【正文】 起來，“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”，使學(xué)習(xí)成為一種工作習(xí)慣和生活態(tài)度。本學(xué)年，我們繼續(xù)緊抓青年理論學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)工作。我校的青年教師數(shù)量較多，素質(zhì)較高，他們專業(yè)成長的速度和質(zhì)量直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的質(zhì)量。每學(xué)期伊始，我們就組織所有青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)向大家明確了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)。我們給每位青年教師下發(fā)了《中心小學(xué)青年教師學(xué)習(xí)手冊》，讓青年教師及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。另外，我們本學(xué)年還成功地開展了“讀一本好書，與大師對(duì)話”的系列讀書講座活動(dòng)。所有青年老師和教研組長從圖書館借閱教育理論專著，深入閱讀，深刻反思，大膽走上教師講臺(tái)，深入淺出地與所有教師分享大師的智慧。通過學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，加快提高教師的新課程實(shí)施水平；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，積極開展教育行動(dòng)研究，促進(jìn)教師樹立主動(dòng)發(fā)展的觀念，讓科研反哺教育教學(xué)；進(jìn)一步強(qiáng)化效益意識(shí)，在工作實(shí)踐中不斷解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，形成新成果，為學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路奠定智力支持和理論保障，為推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)高效的服務(wù)。大多數(shù)教師都樹立了“爭做一名學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師”的理念。規(guī)范了課題管理，提高科研發(fā)展水平（1）繼續(xù)做好十二五課題的開題工作。本學(xué)年，我校全力推進(jìn)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，提高了課程實(shí)施水平。扎實(shí)推進(jìn)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革。深化“三環(huán)節(jié)”教學(xué)研究，用好鎮(zhèn)教研室配發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，嚴(yán)格落實(shí)預(yù)習(xí)制度，進(jìn)一步規(guī)范預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流程，提高預(yù)習(xí)效果。努力打造“輕負(fù)高效”課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)了課堂教學(xué)“三著眼”要求，即：著眼雙基、著眼當(dāng)堂消化、著眼中差生。做到“四講四練”，即：講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移，練思維、練方法、練基本功、練能力。狠抓作業(yè)改革，落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求。精心設(shè)計(jì)限時(shí)作業(yè)和規(guī)范作業(yè)，精心批閱，及時(shí)反饋與講評(píng)，提高作業(yè)的效果，讓每一位學(xué)生真正做到了堂堂清。（2）指導(dǎo)教師扎實(shí)有效地開展個(gè)人課題研究。我們繼續(xù)重視教師個(gè)人課題的指導(dǎo)和管理工作。本學(xué)年我們又專門開展了數(shù)次培訓(xùn)活動(dòng)，帶領(lǐng)教師們深入學(xué)習(xí)了課題研究的方法、過程性材料的整理和收集等關(guān)鍵性的問題，提高了教師課題研究的針對(duì)性、規(guī)范性和科學(xué)性。認(rèn)真組織好了各級(jí)各類征文和競賽活動(dòng)上級(jí)部門組織的各學(xué)科論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)選比賽活動(dòng)，我校都積極認(rèn)真組織，以此作為教師專業(yè)成長的一個(gè)平臺(tái)，錘煉教師的寫作水平，提升研究能力，更新我們的教育理念，以教育行動(dòng)研究改造我們的教育實(shí)踐。教師寫作熱情較高，征文的參與率也有所提高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年共有六十多人次參加了上級(jí)部門組織各項(xiàng)征文活動(dòng)。教師論文成果無論在數(shù)量和質(zhì)量上都有了很大的提升。到目前為止，收到省級(jí)獲獎(jiǎng)證書6件、市級(jí)6件、縣級(jí)10件。將上級(jí)活動(dòng)和校本教研有機(jī)結(jié)合，教師教科研能力大大提高。上級(jí)部門舉辦的各類教科研活動(dòng)，既是教師學(xué)習(xí)提高、展示自我風(fēng)采的良機(jī)，同時(shí)積極承擔(dān)和組織參加此類活動(dòng)，也是提升我校形象，擴(kuò)大我校對(duì)外影響的平臺(tái)。本學(xué)年，我校承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐鎮(zhèn)、縣級(jí)公開教學(xué)研討活動(dòng)達(dá)20人次，外出參加國、省、市、縣組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩活動(dòng)達(dá)30人次，外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)40人次?；顒?dòng)的組織和教師在展示活動(dòng)中的表現(xiàn)得到了上級(jí)專家和同行們的肯定。同時(shí)，我們還將上級(jí)活動(dòng)和我校的校本教研有機(jī)的結(jié)合，借助每五周兩次的科組集中教研活動(dòng)、公開課、研究課活動(dòng)等形式，廣泛而深入的開展學(xué)習(xí)交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初步形成了多角度、全方位的校本教研新局面，促成了教師教科研基本素質(zhì)和能力的全面提高。二、存在的問題教研活動(dòng)的實(shí)效性不夠高。教研重心偏高，可操作性較差。課題研究的理論性學(xué)習(xí)和過程性實(shí)驗(yàn)材料較少。課題研究的針對(duì)性較差。三、改進(jìn)工作的措施結(jié)合本校實(shí)際，完善教研網(wǎng)絡(luò)。教研組是學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)的重要成分，是學(xué)校開展教研活動(dòng)的重要組織和主要力量。特別是校本教研強(qiáng)調(diào)以同伴間不拘形式的交流、研討、互動(dòng)為主要形式。因此，教研組的科學(xué)劃分是開展教研活動(dòng)的重要前提。根據(jù)課改形勢，完善教研制度。新課程強(qiáng)調(diào)建立以教師的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本教研制度。因此，我們認(rèn)為目前急需健全以下幾種制度：（1）學(xué)習(xí)制度。一是落實(shí)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)思想、典型經(jīng)驗(yàn)、最新成果及教育教學(xué)名著等。因?yàn)闆]有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，教師的備課和教學(xué)實(shí)效將大打折扣。二是落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)交流制度。教師外出參加觀摩、聽課，學(xué)習(xí)研討，回來后讓他們上匯報(bào)課或在例會(huì)上匯報(bào)交流。三是推行“日閱讀、周筆記、月交流、年評(píng)議”制度，鼓勵(lì)教師養(yǎng)成自覺閱讀報(bào)刊雜志、教育書刊、教育名著的習(xí)慣。（2）反思制度。葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。應(yīng)注重引導(dǎo)教師進(jìn)行一些有效的教學(xué)反思，而不要在數(shù)量上作硬性的要求，不要局限于每課必反思，也可以在上完一單元或上一次研討課后的反思，學(xué)校以開展“優(yōu)秀教學(xué)反思”評(píng)比活動(dòng)，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)。（3）集體備課制度。積極探索既能減輕教師工作量，又能提高備課成效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效的備課方式。我們認(rèn)為比較有效的一種備課方式就是集體備課，就是讓同一年級(jí)、學(xué)科的教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，對(duì)教材進(jìn)行解讀分析，設(shè)計(jì)合理的預(yù)案，然后再根據(jù)本班實(shí)際進(jìn)行修改使用的一種備課方式。根據(jù)教學(xué)問題，開展專題研討。首先要把教研與科研有機(jī)融合，以課題作為龍頭，組織教師進(jìn)行研究探討，目的是提高教師教學(xué)能力和科研能力。其次要從教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為研究主題，開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探尋教學(xué)對(duì)策，提高教研實(shí)效。發(fā)掘優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)教育科研。骨干教師是校本教研的先行者，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)的科研資源，要充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)校本教研正常有序地開展，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。要安排他們參加較高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們參加或承擔(dān)市、區(qū)級(jí)以上教科研課題的研究，盡早挑起教科研的重任。做到 “八個(gè)一”，即：組織一次集體備課活動(dòng)、開一節(jié)匯報(bào)課、評(píng)一節(jié)研討課、做一個(gè)專題講座、指導(dǎo)一節(jié)教師的課、撰寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文、制作一節(jié)精辟實(shí)用課件、刊發(fā)一篇教學(xué)案例與反思、承擔(dān)一個(gè)課題進(jìn)行研究、主持一次教科研活動(dòng)。