【正文】 解決問題練習五、總結《小數(shù)意義》四年級數(shù)學下冊說課稿4一、教學內(nèi)容：北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。三、教學目標：①結合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。②能認、讀、寫簡單的小數(shù)。③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。四、教學重點：①能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。②具體認識小數(shù)的特征。③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學難點：結合具體的情境理解小數(shù)的意義。五、設計理念：因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。揭示課題：認識小數(shù)。（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。１、小數(shù)的認識。（1）觀察情景（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）小數(shù)的讀法（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）小數(shù)可以表示什么讓學生說出自己的想法。師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。小數(shù)的寫法。重點讓學生說出自己的思考過程。學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。（三）鞏固新知，拓展應用。完成書上練一練２、實踐活動。第五篇：小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》教案小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》教案目標：理解小數(shù)的意義，并認識小數(shù)的計數(shù)單位；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣及自主探究的能力，概括能力。重難點：理解小數(shù)的意義 教具準備：米尺 教學過程：談話：同學們，你們認識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？學生結合生活實際，舉出相關例子。二、探索新知識過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學觀看。匯報測量結果。師：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？ 1分米為什么可以1/10米表示呢？根據(jù)學生的匯報師引導。請同學們看米尺：從0到30，從0到50，應該是幾分米，十分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌交流、匯報，根據(jù)學生的匯報板書： 1/10米、3/10米、………讓學生觀察1/，3/?接著讓學生觀察1/10米=，3/10米=，從這個等式中你發(fā)現(xiàn)了什么？學生談自己的發(fā)現(xiàn)（分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)）提問：十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關？（出示米尺）講解：1厘米是1/100米；1/；，請同學們想一想，3厘米、6厘米，用來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？學生匯報： 板書：1/100= 3/100= 6/100= 指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學生匯報。提問：如果我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？ 讓學生說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。學生交流，并匯報結果。根據(jù)學生的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么？匯報。請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)現(xiàn)了什么？同桌先交流，后匯報。根據(jù)學生的匯報，（師）小結：分母是100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？…… 進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？ 學生交流：根據(jù)學生的交流匯報師進行歸納整理。鞏固練習填空：（）它的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；（），它的計數(shù)單位是（）；1里面有（）（）。判斷：（1），表示這樣的8份。（）（2）。（）（3）1/10000=（）總結：師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。