【正文】 中可知道什么。2．全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物、事情等。各抒己見。3．討論對“涌動”一詞的理解，感受因為江主席來看望南開大學的師生員工，從而令南開大學的師生員工心情異常激動。4．練習有感情地朗讀第一段。四．指導寫字1．出示全文生字，引導討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個？ 2．指導用鋼筆描紅。1．自由說說記住生字的巧妙方法。2．用鋼筆描紅。五．小結，布置作業(yè)。課后完成作業(yè)。第二課時學生活動 設計思考、添改 一．復習導入1．組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。2．指名有感情地朗讀第一段課文。1．聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。2．有感情地朗讀第一段課文；認真傾聽其他同學讀課文。二．學習第二段1．提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學，主要做了什么？ 2．組織學生按要求自學課文第二段。3．組織交流。4．組織同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。5．引導學生結合句子談感覺。（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關的句子來讀一讀，并談談你的體會。（2）組織學生自由讀文并體會，對學習有困難的學生給予幫助，對學生學習中出現的問題及時予以個別糾正，對有共性的問題提醒全班同學注意。（3）組織學生分小組朗讀、討論。（4）組織全班學生以小組為單位進行匯報。匯報要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。6．引導深層次體會：課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學們找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。1．按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學，主要做了什么。2．交流：課文寫了江主席來到南開大學，與王輝等同學交流。3．同桌分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。4．結合句子談感覺。（1）找出有關句子，說說江主席是個怎樣的人：平易近人：“江主席來了，他滿面春風，向同學們致意?！薄??走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫”對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭中秋》。（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習朗讀。（3）按教師提出的要求在全班交流小組學習的成果，較全面地感受江主席是個怎樣的人。5．找出有關的詞句讀一讀，體會課文通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實、自然、生動、形象。三．學習第三段 1．組織齊讀。2．提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．組織討論上述問題。4．組織反復朗讀王輝的話，引導體會其中的激動和敬佩之情。1．齊讀課文第三段。2．考并討論王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席。3．反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和敬佩之情。四．引導總結1．組織討論：現在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。1．再次深入理解“暖流”的意思，體會：江主席對師生的關心，對青年人的關懷，對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒。2．說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復讀一讀這一部分。五．布置作業(yè)。只揀兒童多處行教學要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學課時：三課時第一課時教學要求1．學習生字新詞，理解詞語的意思。2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。3．正確、流利、有感情的朗讀課文。教學準備課文錄音相關的教學課件 教學過程一、導入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。２、板書課題：22 只揀兒童多處行３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。二、學生自學課文，學習生字新詞１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。２、學習生字。指名讀詞語３、學生質疑。聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數三、再讀課文，理清脈絡１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（12）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（58）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。４、練習有感情朗讀。四、課堂練習１、寫字指導。２、學生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。第二課時教學要求1．學習課文第2兩自然段，理解課文所表達的內容和情感。2．有感情的朗讀課文。教學準備投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。教學過程一、過渡導入１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？２、指名回答。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學習第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。２、交流出示句子?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！保场⒄f一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 ４、指名讀然后齊讀。５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。６、教師引讀第二自然段。三、學習第二段１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？２、學生按照上述步驟自學課文。（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。??在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學生暢談體會。三、小結剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。四、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情朗讀課文。第三課時教學要求1．繼續(xù)學習第三、四自然段課文，理解課文內容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。2．有感情的朗讀課文，背誦課文。教學準備投影片、教學課件、課文朗讀錄音 教學過程一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學習第三第四段。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。指名嘗試背誦。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。齊讀第四段。（１）進行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學生討論交流。1練習背誦第7——9自然段。三、布置作業(yè)１、背誦課文第7——9自然段。２、默寫詞語。板書設計：只揀兒童多處行頤和園門 知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂（花兒——兒童）4．早學習目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重、難點找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學課時 兩課時第一課時教學目的1．初讀課文，理清課文脈絡。2．學習課文第一、二兩段。教學準備三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學過程：一、激發(fā)興趣，談論“早”教師板書：早 設問：想到什么？揭示課題，齊讀設問：最想了解什么？教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？二、初讀課文，了解“早”請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？匯報自己在讀文過程不懂的地方。師生通過讀文、討論等方式共同解決。五、指導書生字學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。引導評價，適當范寫。學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。六、作業(yè)1．抄寫生字詞2．練讀課文第二課時教學目的1．繼續(xù)學習課文第二段。2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。教學準備 投影文字 教學過程一、復習導入二、選讀課文，感悟“早”在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀學生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導學生朗讀）四、精讀課文，品悟“早”課文哪幾節(jié)與“早”有關？（5~8小節(jié)）精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱母邢?、發(fā)現等，準備匯報。根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： A、學生匯報第五節(jié)的內容：a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ B、學生匯報第六節(jié)：a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導朗讀最后一句話。d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？ e、交流、討論。f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。五、聯系實際，深化“早”師小結過渡，并引讀最后一節(jié)?！皷|風第一枝”指的是什么？學到這兒，你最想說什么？六、圖文對照，聯系“早”再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花圖文對照，了解三味書屋的方位。自由練說，指名說。試對教室練說。七、總結課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！板書設計 4．早梅花開得早，冰清玉潔以花喻人魯迅時時早，事事早的精神5．古詩兩首教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重、難點1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學課時 兩課時。第一課時教學目的1．學會《游園不值》。2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學準備圖片、掛圖及有關課件 教學過程一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?