【正文】 中可知道什么。2．全班交流：從第一段中可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。各抒己見。3．討論對“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉砜赐祥_大學(xué)的師生員工，從而令南開大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。4．練習(xí)有感情地朗讀第一段。四．指導(dǎo)寫字1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？ 2．指導(dǎo)用鋼筆描紅。1．自由說說記住生字的巧妙方法。2．用鋼筆描紅。五．小結(jié)，布置作業(yè)。課后完成作業(yè)。第二課時(shí)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思考、添改 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．組織聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。2．指名有感情地朗讀第一段課文。1．聽寫含有生字的詞語并檢查訂正。2．有感情地朗讀第一段課文；認(rèn)真傾聽其他同學(xué)讀課文。二．學(xué)習(xí)第二段1．提出自讀要求：輕聲自由讀第二段，思考：江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么？ 2．組織學(xué)生按要求自學(xué)課文第二段。3．組織交流。4．組織同桌分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。5．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談感覺。（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)的句子來讀一讀，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。（2）組織學(xué)生自由讀文并體會(huì)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以個(gè)別糾正，對有共性的問題提醒全班同學(xué)注意。（3）組織學(xué)生分小組朗讀、討論。（4）組織全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)要求：先分角色讀，再說自己的感受，再次有感情地朗讀。6．引導(dǎo)深層次體會(huì)：課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的，請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。1．按要求自讀課文第二段，思考江主席來到南開大學(xué)，主要做了什么。2．交流：課文寫了江主席來到南開大學(xué)，與王輝等同學(xué)交流。3．同桌分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問的，王輝又是如何作答的。4．結(jié)合句子談感覺。（1）找出有關(guān)句子，說說江主席是個(gè)怎樣的人：平易近人：“江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。”“??走到王輝身邊，得藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”對古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》。（2）就自己找出的詞、句，在小組里互相討論，并練習(xí)朗讀。（3）按教師提出的要求在全班交流小組學(xué)習(xí)的成果，較全面地感受江主席是個(gè)怎樣的人。5．找出有關(guān)的詞句讀一讀，體會(huì)課文通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的方法，感受這樣寫的真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象。三．學(xué)習(xí)第三段 1．組織齊讀。2．提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．組織討論上述問題。4．組織反復(fù)朗讀王輝的話，引導(dǎo)體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。1．齊讀課文第三段。2．考并討論王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席。3．反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。四．引導(dǎo)總結(jié)1．組織討論：現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思？說一說本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。1．再次深入理解“暖流”的意思，體會(huì)：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。2．說一說本課的哪些詞句給自己留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。五．布置作業(yè)。只揀兒童多處行教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。3．正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。２、板書課題：22 只揀兒童多處行３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。２、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語３、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡(luò)１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（12）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（58）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。４、練習(xí)有感情朗讀。四、課堂練習(xí)１、寫字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。第二課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)課文第2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。2．有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。教學(xué)過程一、過渡導(dǎo)入１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？２、指名回答。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學(xué)習(xí)第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。２、交流出示句子?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！保?、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 ４、指名讀然后齊讀。５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學(xué)生回答。６、教師引讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第二段１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學(xué)生暢談體會(huì)。三、小結(jié)剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。四、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情朗讀課文。第三課時(shí)教學(xué)要求1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。2．有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過程一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學(xué)習(xí)第三第四段。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學(xué)生交流。教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。指名嘗試背誦。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。齊讀第四段。（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎? 學(xué)生練習(xí),、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學(xué)生討論交流。1練習(xí)背誦第7——9自然段。三、布置作業(yè)１、背誦課文第7——9自然段。２、默寫詞語。板書設(shè)計(jì)：只揀兒童多處行頤和園門 知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂（花兒——兒童）4．早學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。教學(xué)準(zhǔn)備三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭苯處煱鍟涸?設(shè)問：想到什么？揭示課題，齊讀設(shè)問：最想了解什么？教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？二、初讀課文，了解“早”請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。師生通過讀文、討論等方式共同解決。五、指導(dǎo)書生字學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)1．抄寫生字詞2．練讀課文第二課時(shí)教學(xué)目的1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、選讀課文，感悟“早”在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）四、精讀課文，品悟“早”課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)： A、學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時(shí)的早？ B、學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。d、你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ e、交流、討論。f、師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)?！皷|風(fēng)第一枝”指的是什么？學(xué)到這兒，你最想說什么？六、圖文對照，聯(lián)系“早”再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點(diǎn)——想到書桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花圖文對照，了解三味書屋的方位。自由練說，指名說。試對教室練說。七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！板書設(shè)計(jì) 4．早梅花開得早，冰清玉潔以花喻人魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神5．古詩兩首教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)1．理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)《游園不值》。2．理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過程一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?