【正文】 以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)冰心的內(nèi)心世界，用心去聆聽(tīng)來(lái)自太平洋的聲音。（二）朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，比如說(shuō)妄棄、驚訝、倘若、無(wú)端、至愛(ài)，等會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，看一看你們掌握了沒(méi)。好，請(qǐng)xx同學(xué)起來(lái)根據(jù)自己的理解為我們讀一讀這首詩(shī)。個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。紙 船——寄母親 冰心我／從來(lái)不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無(wú)端入夢(mèng)。這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，萬(wàn)水/千山，求他／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去接下來(lái)，老師做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)體會(huì)一下剛才老師說(shuō)的那幾個(gè)方面。并且思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？對(duì)母親的思念和愛(ài)那接下來(lái)，就讓我們一起帶著感情齊讀一下。（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情剛才同學(xué)們都體會(huì)到這首詩(shī)歌里對(duì)母親的思念和愛(ài)，那課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)這種感情的呢？接下來(lái)呢，我們一起來(lái)走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味一下詩(shī)人是怎樣通過(guò)紙船這個(gè)意象把他的情感表達(dá)的淋漓盡致的。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詩(shī)，用紙船來(lái)組成一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢(mèng)紙船）第一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人通過(guò)疊紙船表達(dá)對(duì)母親的思念，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了這感情？ 關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“從來(lái)不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引 導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著──留著”，表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對(duì)母親的思念之深；第二節(jié)詩(shī)里哪些詩(shī)句表達(dá)詩(shī)人對(duì)母親執(zhí)著的思念？明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩(shī)人揮之不去的對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念。（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀(guān)絕望的情緒；但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話(huà)說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂(yōu)傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。詩(shī)人思念至極，展開(kāi)想像：“母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，/萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去?！秉c(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩(shī)最為精彩的一筆。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀詩(shī)中的紙船有什么象征意義？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）明確：紙船象征象征詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感，象征作者愛(ài)母親的那一片誠(chéng)摯之心。詩(shī)人將象征孤獨(dú)和思念的紙船送入母親的夢(mèng)里，以表達(dá)懷念母親的感情。詩(shī)人為什么要用紙船這一意象來(lái)抒寫(xiě)對(duì)母親濃濃的思念呢？（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。如蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心 壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）明確：紙船。紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。詩(shī)歌就是善于把無(wú)形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物。這就是“托物寓情”。（四）遷移拓展,豐富情感(1)古今中外抒寫(xiě)離別、思念之情的詩(shī)作,很多運(yùn)用托物寓情的寫(xiě)法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請(qǐng)你讀出七年紀(jì)學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。例如: 枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。王灣練習(xí)：仿課文填空▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要驚訝▁▁▁▁。這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬(wàn)水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 親愛(ài)的同學(xué)們,倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只小小的白船兒, 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng), 這是你們親愛(ài)的老師用愛(ài)和詩(shī)的精魂疊的, 萬(wàn)水千山,求它美麗你們別樣的青春。（五）布置作業(yè)，感受親情同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻(xiàn)給我們最?lèi)?ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。（六）結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺苊赖男?，體驗(yàn)愛(ài)的溫馨，鼓動(dòng)情的風(fēng)帆吧？！《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿(mǎn)懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。