【正文】 繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？明確：融情請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。三、學(xué)習(xí)第四段問(wèn)六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。問(wèn)七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）望長(zhǎng)安目吳會(huì)天高地迥宇宙無(wú)窮南溟深北極遠(yuǎn)悲關(guān)山難越萍水相逢濟(jì)世無(wú)路報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)懷帝閽不見(jiàn)奉宣室何年問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類(lèi)似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。請(qǐng)男生讀，讀出意境來(lái)。老師小結(jié)行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè)事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨，與前文形成了巨大的`反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？四、學(xué)習(xí)第五段問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找依據(jù)。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫(xiě)道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。馮唐、李廣自我寬解賈誼、梁鴻貪泉、涸轍北海、東隅樂(lè)觀向上孟嘗、阮籍問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。[步驟四：總結(jié)]問(wèn)十明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫(xiě)文章也要寫(xiě)出波瀾、寫(xiě)出情志。抒情一要寫(xiě)出情感變化；一要注意用多種方式?；仡櫚鍟?shū)。興樂(lè)觀曠達(dá)景事宇宙人生悲融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷[設(shè)計(jì)說(shuō)明]突出本課重難點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作。[步驟五：拓展與思考]一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長(zhǎng)安時(shí)，在與朋友餞別的宴會(huì)上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時(shí)的情感是怎樣的？投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。明確：這首詩(shī)也和《滕王閣序》一樣，由宴樂(lè)想到自身的失意，感到前途茫然，再通過(guò)聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過(guò)類(lèi)比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時(shí)豐富學(xué)生積累，開(kāi)闊學(xué)生眼界。二、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用文章本身蘊(yùn)涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。[作業(yè)]背誦2——5自然段。就文中能觸動(dòng)你心靈的一句話擴(kuò)展開(kāi)去，寫(xiě)300——500字的短文。滕王閣序教案10教學(xué)目標(biāo)：（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）一、了解駢文的文體特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn):通讀全文，疏通文意一．導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？……鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？……1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。唐崔顥《黃鶴樓》2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.送孟浩然之廣陵李白3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》4．欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛雀樓》5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。王勃《滕王閣序》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》）說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。三、初讀奇文聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）自讀課文,看注釋?zhuān)滞ㄎ囊獗疚氖邱壩?，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：（1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽（5）扶/凌云/而自惜七字句的讀法有四種：（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望測(cè)（幻燈片展示）做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）（一）判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)襟三江上衣、袍子前面的部分躬逢勝餞（）宴會(huì)鶴?。ǎ┧吰降伉D（）渚鳧：野鴨川澤紆（）迂回曲折孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞迥（）遠(yuǎn)南溟（）海勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子梓（）澤梓樹(shù)，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)（二）通假字儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。云銷(xiāo)雨霽通“消”，消散。所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)通“幾”，預(yù)兆。（三）古今異義窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位（四）詞類(lèi)活用襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃賓主盡東南之美形容詞活用作名詞四、作業(yè)。再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)理清思路重點(diǎn)段落鑒賞一、再讀奇文方式：集體齊讀課文注意：誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）步驟：集體齊讀二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）明確：文章可分為四部分。第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。第二部分（23）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。第三部分（45）：寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。第四部分（67）：嘆知己難遇，勝宴難再。第3段描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（討論后明確）第二段：滕王閣在山水形勝之地。第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）自然之景（雨后景色—高潮）生活之樂(lè)及自然情景三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵谰?。（當(dāng)堂朗讀）評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）四、作業(yè)書(shū)面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。思考：怎樣看待5兩段作者的思想感情？第三課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn):鑒賞四五段歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)一、回顧舊課:抽背23段。二、三讀奇文高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。討論:這兩段寫(xiě)了哪些內(nèi)容（同桌討論后教師幻燈片展示）第四段：寫(xiě)宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變?nèi)?、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）怎樣看待王勃的思想感情？師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；寫(xiě)積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）四、討論與點(diǎn)撥歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)?！崩首x全文，再次體會(huì)文章的39。優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）仿照課文中句式，寫(xiě)對(duì)偶句A：滕王閣中，高朋滿座——————————B：見(jiàn)秋水之浩淼————————學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云B望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨六、課后作業(yè)找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。背誦并默寫(xiě)全文。[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。滕王閣序教案11教學(xué)目標(biāo)：一、了解駢文的文體特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文2~5段。教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。一、讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。三、。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：一、介紹寫(xiě)作背景。二、疏通文意，通讀全文。教學(xué)步驟：一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。二、通讀全文。通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音?？醋⑨?zhuān)滞ㄎ囊狻＜w齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。（4）、都督/閻公/之雅望。熟讀課文。三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。滕王閣序教案12【設(shè)計(jì)思想】《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”