【正文】 繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？明確：融情請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。三、學習第四段問六：作者又為何而悲呢？明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）望長安目吳會天高地迥宇宙無窮南溟深北極遠悲關山難越萍水相逢濟世無路報國無門懷帝閽不見奉宣室何年問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。請男生讀，讀出意境來。老師小結(jié)行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的`反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？四、學習第五段問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據(jù)。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。馮唐、李廣自我寬解賈誼、梁鴻貪泉、涸轍北海、東隅樂觀向上孟嘗、阮籍問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？明確：借用典故。[步驟四：總結(jié)]問十明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式?；仡櫚鍟Ｅd樂觀曠達景事宇宙人生悲融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷[設計說明]突出本課重難點，指導寫作。[步驟五：拓展與思考]一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？投影《行路難》，學生齊讀、討論。明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！闭衿穑憩F(xiàn)了樂觀曠達的情懷。[設計說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？學生討論，教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。[作業(yè)]背誦2——5自然段。就文中能觸動你心靈的一句話擴展開去，寫300——500字的短文。滕王閣序教案10教學目標：（以誦讀法學習本文）一、了解駢文的文體特點。二、學習本文優(yōu)美的語言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文。教學過程：第一課時學習要點:通讀全文，疏通文意一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？……鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？……1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。唐崔顥《黃鶴樓》2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.送孟浩然之廣陵李白3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋范仲淹《岳陽樓記》4．欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛雀樓》5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。王勃《滕王閣序》今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。三、初讀奇文聽（多媒體視頻朗讀）聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）自讀課文,看注釋，粗通文意本文是駢文，基本都是偶句，字數(shù)或四或六，也有少數(shù)七字。四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽（5）扶/凌云/而自惜七字句的讀法有四種：（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望測（幻燈片展示）做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）（一）判斷詞語注音、釋義正錯襟三江上衣、袍子前面的部分躬逢勝餞（）宴會鶴汀（）水邊平地鳧（）渚鳧：野鴨川澤紆（）迂回曲折孤鶩（）縱橫奔馳，動詞迥（）遠南溟（）海勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子梓（）澤梓樹，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)（二）通假字儼驂腓于上路通“嚴”,整治。云銷雨霽通“消”，消散。所賴君子見機通“幾”，預兆。（三）古今異義窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位（四）詞類活用襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭屈賈誼于長沙使動，使屈居竄梁鴻于海曲使動，使竄逃賓主盡東南之美形容詞活用作名詞四、作業(yè)。再讀全文，并背誦《滕王閣詩》第二課時學習要點理清思路重點段落鑒賞一、再讀奇文方式：集體齊讀課文注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）步驟：集體齊讀二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）明確：文章可分為四部分。第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。第二部分（23）：三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（45）：寫宴會盛況，抒發(fā)人生感慨。第四部分（67）：嘆知己難遇，勝宴難再。第3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）第二段：滕王閣在山水形勝之地。第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）自然之景（雨后景色—高潮）生活之樂及自然情景三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！泵谰啊＃ó斕美首x）評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）四、作業(yè)書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。思考：怎樣看待5兩段作者的思想感情？第三課時學習要點:鑒賞四五段歸納總結(jié)駢文的特點及本文特點一、回顧舊課:抽背23段。二、三讀奇文高聲朗讀四、五段,體會作者情感。討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容（同桌討論后教師幻燈片展示）第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變?nèi)?、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）怎樣看待王勃的思想感情？師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現(xiàn)實的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。失意的悲哀——對時代的抨擊；寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態(tài)度對待人生）四、討論與點撥歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現(xiàn)實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱?！崩首x全文，再次體會文章的39。優(yōu)美動人之處。并思考本文寫作的特點。（句式錯落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）仿照課文中句式，寫對偶句A：滕王閣中，高朋滿座——————————B：見秋水之浩淼————————學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云B望長天之明徹／望高閣之巍峨六、課后作業(yè)找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。背誦并默寫全文。[教學設計說明]本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優(yōu)美語言。朗讀教學，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。滕王閣序教案11教學目標：一、了解駢文的文體特點。二、學習本文優(yōu)美的語言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文2~5段。教法及思路：以誦讀法學習本文。一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。三、。四、教學時數(shù)：兩課時。第一課時教學重點：一、介紹寫作背景。二、疏通文意，通讀全文。教學步驟：一、簡介作者及寫作背景，導入課文。作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。二、通讀全文。通讀課文，把生字找出來，看注釋注音?？醋⑨?，粗通文意。集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節(jié)奏校正。明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。（4）、都督/閻公/之雅望。熟讀課文。三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。滕王閣序教案12【設計思想】《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”