【正文】 能提升課堂教學的效率，構建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學過程中始終堅持以學校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設疑激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標，實現(xiàn)導學案導引下的高效課堂。高效課堂是最接近于理想課堂的教學形式，它以模式為驅動，以導學案為統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三為主”為目標，以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂以導學案為統(tǒng)領，導學案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學”為出發(fā)點，因此教師應根據(jù)學生的實際情況制定出詳細可行的導學案。一篇好的導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達”的目的地。一篇好的導學案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導學案呢？高一生物組在一年高效課堂的實踐中獲得了一些體會和經(jīng)驗，現(xiàn)就使用“學案導學”來談談我們的體會：一、課前預習環(huán)節(jié)是關鍵預習是導學案教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)。導學案應該在上課的前一天發(fā)給學生，讓學生對要學的知識提前預知，對學習有個強烈的期待。凡事預則立，不預則廢，作為老師，一定要做好導學案預習階段的過程指導，要設計好預習的環(huán)節(jié)，布置好預習的要點、方法、要求，積極引導學生課前進行自主學習。做好的導學案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅持先學后教，不學不教，提前為高效課堂做好鋪墊完成導學案的“四步曲” ：有的同學拿到導學案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導學案上。這樣做法只是為了應付，為了完成而完成導學案，根本就不能起到導學的作用。學生拿到導學案后，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導學案而是瀏覽一遍導學案做到心中有一個大致的印像。第三步，然后去預習教材。第四步，最后才是填寫導學案二、課上互動探究是核心上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，首先復習舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導學案上本節(jié)課內容，進行合作性學習。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。教師的巡視指導是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學習引導能有的放矢，切中要害。在課上，老師的引導十分重要。我們以前的教學，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學生，講得太多，面面俱到，學生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學生的依賴心理強，無法激活學生對知識渴求的欲望，所以，學習雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手討論；提出問題讓學生放手思考解答，結論或規(guī)律放手讓學生概括，知識結構體系放手讓學生構建也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師既不能當“傳聲筒”，也不能當“甩手掌柜”。最后，教師就學生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，從而構建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導學生進入下一節(jié)的新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步了解新學案，讓學生的預習有目的性、針對性。一定要讓學生提前做好下節(jié)課的準備，只有學生提前做到心中有數(shù)，學習起來才會減少盲目性，改變教師講學生聽的被動局面用活學生手中的“三寶”：高效課堂中的實踐要求每個學生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”、“活頁夾”是專門來搜集留存導學案的。當然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學生把所發(fā)放的導學案保存起來防止丟失以備后用。“雙色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學生在接到導學案后，在預習完成導學案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學生明確課堂基本的學習目標，并讓學生知道把不會的問題學會其實就完成了學習任務?！凹m錯本”是學生通過自學、對學、群學及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學期下來不同學生的“個人化復習資料”就匯集起來了。這樣在復習時就方便多了，針對性和目的性就更強了三、課后總結 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導學案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學生學習效果的重要手段。只有了解學生對上節(jié)課學習內容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時，有的放矢。這是構建高效課堂的保證。課后我們還應該及時做好上堂課的總結，反思我們的導學案設計時是否立足學生實際，突出引導功能，是否注重問題設計的針對性、啟發(fā)性和引導性；鞏固案作業(yè)量是否適當，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學生能否及時完成，能否拓展學生思維，形成相關技能，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。當代著名教育學家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作?！痹诟咝дn堂教學模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學困生’在能力的邊緣看見成功?！狈此?，能提高我們編制導學案的質量，從而提高課堂效益。對于導學案的使用，還應注意以下幾點。①導學案要求教師要做好引導、指導、教導。②“學”不是學生被動地接受知識，而是在老師的引導下，能自主地具有開創(chuàng)性學習，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學習。③注意使用“法”，即方法的指導，學習策略的指導。這是學生提高的關鍵所在。借助導學案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進一步提高教學質量。所以，我們應該用好導學案。四、成為導學案的好朋友導學案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導學案成為朋友的亮點及精彩之處。王宏2014/7/3淺談生物高效課堂初探體會——正確使用導學案高 一 生 物 組201473