【正文】 體備課安排在每周2語文，周三數(shù)學(xué)，周四英語，周五為其他學(xué)科。通過集體備課，大家暢所欲言，對主備教師的教案提出了許多改進之處，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，建構(gòu)了比較統(tǒng)一的新型的教學(xué)思路，也細(xì)化了教案、學(xué)案中主備教師教學(xué)設(shè)計中的不足；然后主備教師在此基礎(chǔ)上重新備出二次教案，本教案才作為同年級所有教師的教案和學(xué)案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時，為進一步引進激勵機制，學(xué)校在本學(xué)期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報酬，讓激勵機制惠及到那部分在教學(xué)上樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師身上。關(guān)注課堂教學(xué)實效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機勃勃，情境交融，師生互動，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學(xué)模式，應(yīng)試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學(xué)行為，這樣往往會忽視課堂教學(xué)的實際效果。為了深入推進課改，本學(xué)期學(xué)校把中心工作聚焦到課堂上，積極開展有效教學(xué)實踐研討活動，邊聽邊改，減負(fù)增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來，一心一意備好一節(jié)或一堂課，然后在同年級中進行集體探討、修改、整合，同時課改也減輕了學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到當(dāng)堂聽，課堂練，課上人人動手、動口，不讓一個學(xué)生掉隊。“先學(xué)后導(dǎo)，自主互助”課堂教學(xué)模式，這種模式有利于學(xué)生自覺能動性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。這種模式下的課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，打破了以往傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸性的課堂教學(xué)模式，建立起了一個真正意義上的讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的新模式。小組內(nèi)互助，小組間“金牌組長”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的。這些都極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上那一張張自信、張揚個性的臉龐成了課堂中最讓人關(guān)注的焦點。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成立以校長為組長，副校長、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進教師的專業(yè)成長；從上學(xué)期開始，學(xué)校就把讀書課和寫字課納入校本課程，每周5的讀書課和4的寫字課，都有專門的輔導(dǎo)老師，而輔導(dǎo)老師在本周內(nèi)的所教內(nèi)容都在星期一有所聘任的老師集體進行學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、培訓(xùn)，教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓(xùn)的中堅力量，是廣大教師學(xué)習(xí)最直接的組織者、管理者、指導(dǎo)者和示范者。同時校長、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來，先后組織各年級學(xué)生在操場以年級組集體進行古詩詞、經(jīng)典詩詞誦讀展示10多次。學(xué)生的讀書活動重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進學(xué)生的閱讀與積累。我校對學(xué)生經(jīng)典誦讀早有布置。低、中年級是古詩詞、名言警句；五、六年級是《三字經(jīng)》和經(jīng)典詩文，本學(xué)期學(xué)校又組建了興趣活動小組，以年級組舉辦讀書匯報和藝術(shù)展演活動，如古今詩詞朗誦、編課本劇、快板、評書、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時反饋各年級的讀書效果。學(xué)校以低、中、高段布置各學(xué)段的讀書內(nèi)容，基礎(chǔ)性閱讀課增設(shè)《成語故事》、《名言警句》《美文》等內(nèi)容，同時教導(dǎo)處加大檢查力度，建立一套學(xué)生讀書活動評價體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學(xué)生的讀書積極性調(diào)動起來，從而促進校園文化建設(shè)的有效開展。氣勢恢宏、訓(xùn)練有素的晨跑和40分鐘的陽光大課間，全校兩千多名學(xué)生步調(diào)一致、井然有序地跑向操場，那整齊的腳步聲，洪亮的口號聲，使我們體味到一種昂揚向上的力量，感受到一所學(xué)校所具有的靈魂。上學(xué)期在全市中學(xué)生運動會開幕式上我校表演的古詩詞韻律操，真正體現(xiàn)出學(xué)校的讀書活動和健身運動有機地融合在了一起。陽光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書聲讓校園充滿生機。參觀了莘縣實驗小學(xué)，看了該校的書法課和走廊中的書法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水??！回來以后，學(xué)校及時召開了校委會，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時隔幾日，學(xué)校寫字課的計劃、方案出來了。首先是編寫低、中、高段寫字教材，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的識字量和要求學(xué)生掌握的漢字筆畫部首，確定各學(xué)段的寫字教材。其次是聘請有名氣的書法老師作為我校寫字和書法的輔導(dǎo)老師。先通過培訓(xùn)本校任課教師的寫字姿勢和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個環(huán)節(jié)，從而讓任課教師上課時很有理論和實踐經(jīng)驗地去指導(dǎo)學(xué)生寫字，最終達(dá)到寫字課的全輻蓋。其次，學(xué)校通過寫字比賽，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。學(xué)校給36年級每個年級做了1塊展板，兩周一展示，優(yōu)秀學(xué)生的作品使其他學(xué)生大飽眼福，從而帶動全體學(xué)生規(guī)范地去寫字。我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)等幾大模塊，采取“聽專家講座、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。?、完善教研組（備課組）合作教研機制。加強各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級、各學(xué)科教學(xué)活動都要做到“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展教研活動，形成集體備課制度、集體評課，集體反思等，開展課堂教學(xué)研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與學(xué)生的互助活動、教師在合作探討中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、最終達(dá)到共同提升教學(xué)技能，促進課改的順利實施。?建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺。通過教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進的教學(xué)經(jīng)驗，較快地改進了教師的教學(xué)方法，為學(xué)校的發(fā)展注入了生機和活力。上學(xué)期的山東樂陵、莘縣兩所實驗小學(xué)之行，帶回了許多好經(jīng)驗和好方法，現(xiàn)在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經(jīng)付諸于教學(xué)工作和學(xué)校其他方方面面的工作之中。學(xué)校的課堂教學(xué)改革、校園文化建設(shè)和上學(xué)、放學(xué)時的路隊管理，從目前來看，三者有機地融合為一體，已經(jīng)成為家長和社會關(guān)注的焦點，也成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。三、課改中存在的問題：教師職稱評定后，我校副高級職稱人數(shù)比例較大，這部分教師突出表現(xiàn)在工作安于現(xiàn)狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動。職稱高，年齡大而在我校的這部分教師嚴(yán)重制約著我校教學(xué)改革的大踏步推進。從現(xiàn)在的大氣候來看，學(xué)校部分老師的敬業(yè)精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個人的利益，也沒有和本人的績效工資掛鉤，所以部分教師擔(dān)心課改過于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學(xué)科團隊集體要備出《導(dǎo)學(xué)案》、《學(xué)案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說沒有電子備課的基礎(chǔ)；年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，又不敢主動出擊，不敢主動擔(dān)當(dāng)教學(xué)挑頭人，相對地影響同年級、同學(xué)科集體備課的有效、積極、持續(xù)開展。課改中，教師的《導(dǎo)學(xué)案》和學(xué)生的《學(xué)案》需要批量印刷，需要大量的紙質(zhì)和人力，如果長時間堅持下去，學(xué)校這部分開支很大，方便了學(xué)生，卻虧空了學(xué)校，這部分資金來源如何解決，這也是擺在學(xué)校面前的實際問題。借助新課改實驗這一平臺，學(xué)校想盡力培養(yǎng)打造出一批專業(yè)型、學(xué)科型優(yōu)秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學(xué)校，除了有一個好的班子團隊之外，還必須有一批業(yè)務(wù)精干，甘于奉獻(xiàn)的教師隊伍。但從目前評價體制來看，一切評先評優(yōu)特別注重本人以前的各種榮譽，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選必須具備以前足夠多的證件來做前提條件，這就嚴(yán)重壓抑了一部分有能力而沒證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實際教學(xué)能力的老師只能永遠(yuǎn)是無名英雄，工作實績得不到上級有關(guān)部門的認(rèn)可。建議上級教育主管部門，能不能超常規(guī)運行，是一部分有能力、敢于擔(dān)當(dāng)課改重任，課改搞得好的教師得到相關(guān)部門給予的工作實績認(rèn)定證書，為這部分教師的職稱評定奠定基礎(chǔ)。教師受人教版國家課程的束縛，一部分教師深怕加大學(xué)生課外閱讀量，增加學(xué)生古詩詞、經(jīng)典誦讀背誦量，會影響教學(xué)任務(wù)的按時完成。完不成課本上指定篇目的教學(xué)，被視為自己沒有完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。以上種種現(xiàn)象，我們正想辦法去積極面對，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風(fēng)建設(shè)。面對未來，我們將堅守住“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅守住愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)育苗小學(xué)的輝煌。謝謝大家！