【正文】 勝出。因為游戲并不具有技術和智力上的難度，所以在勝出人獲得獎品時，還可以稍微刁難一下，比如讓他站在椅子上用身體表現一個字（可以是他的名字之類）或者讓他表演一個節(jié)目等。第五篇：語文課堂要活躍氣氛語文課堂要活躍氣氛定興縣柳卓鄉(xiāng)教育中心 張紅玲[摘要]： 本文從課堂提問、教師教法、教態(tài)、適當地開展競賽等方面闡述了在小學語文教學活動中如何活躍語文課堂氣氛，使學生主動參與意識增強，形成和諧的教與學的氛圍；真正使學生成為樂學、愿學的學習主人，促進學生有效學習。[關鍵詞]：語文教學、課堂提問、親和力、競賽、主動學習語文課純文字性的課文學生覺得乏味，更有些語文老師只顧分析講解任務的完成，整節(jié)課老師講，學生聽，老師問，學生答。加上大量的機械重復的練習，而不顧學生聽課的興趣，課堂中出現“一言堂 ”，死氣沉沉，教學效果差。如何才能使語文課堂氣氛活躍呢?本人有幾點淺見。一、課堂提問要有趣味性和可操作性過去有些語文老師上課時自己一味地講,要學生一味地聽，老師講什么，學生聽什么，不給學生思維的空間，學生完全成了一臺錄音機，課堂沒有生氣。如果老師換一下方式，多設置幾個問題，鼓勵學生多提幾個問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉幾得。首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，并要考慮到學生可能需要的準備時間；同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《海底世界》一課，引導學從“怎樣讀才能讀出海底世界的美？”入手，讓學生在賞讀中感受大自然的神奇。如《草船借箭》一課，有人對戰(zhàn)斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務就在輕松愉快的氛圍中完成了。二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛語文老師上課總是板著面孔，一副嚴肅相，會給學生制造緊張空氣，影響學習效果。如果面帶微笑，言談舉止幽默，就能使氣氛活躍，收到良好的課堂效果。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一只碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時并沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問:“ 同學們，蝴蝶為什么 不肯飛離教室呢?”同學們無從回答。我又笑著說：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國的花朵喲?！蓖瑢W們愣了一下，然后笑了起來，課堂氣氛異?；钴S，這時我固勢利導，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。三、改教法，變乏味為有趣教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。在教學生如何理解會意字的含義時，就運用了美術知識輔助教學。我用二張紙分別作畫，一張紙上畫了一只拿瓢的手，另一張紙上畫了一個盛水的大缸，然后我將兩張紙合拼在成一幅畫，畫面上就是一個手在舀水。我告訴學生：會意字就是由兩部分合起來表示一個意思的字。學生對此很感興趣，我就鼓勵他們用畫圖拼湊的辦法去理解“采、休、牧”等會意字。四、適當地開展競賽，是活躍課堂氣氛有效手段競賽歷來被認為是激發(fā)人們斗志，調動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式和內容可多種多樣。個人競賽，如朗讀比賽，一名學生讀完第一小節(jié)后，教師說：“讀得聲情并茂，真好，誰能比過她？”另一生讀后，教師評價說：“讀得如行云流水”，這樣，學生再讀時，一個比一個讀得好。但個人競賽也有弊病，那就是會引起學生中的嫉妒心理，容易造成少數學生的自卑感。為了增強同學們的集體觀念，有時我也采取團體競賽的辦法。例如，我在一班上課時講：“請同學們用五分鐘把課文背下來，你們能嗎？”估計有一半同學能背，我又說，二班同學用了4 分50 秒，看你們如何。同學們的積極性一下提高了，背完后我夸獎他們比二班提前了20 秒。到二班我也用同樣的辦法，同學們的情緒明顯高漲。課堂分小組討論時，就比哪個小組討論得熱烈、有深度，還可提問搶答評分，按小組評名次。但團體競賽也不可經常進行，因為它能使個人沒有地位，還使有些同學增加依賴性、惰性。最好的辦法是個人競賽和團體競賽交叉進行，由團體推選代表參加朗讀競賽、背誦競賽、講演比賽等各種各樣的競賽，根據教材，掌握時機，合理運用。總之，活躍課堂氣氛是提高語文教學的關鍵，而活躍氣氛的方法靠自己去不斷地探索發(fā)現。