【正文】 這是小學語文人教版第十一冊中的一篇課文，課文語言優(yōu)美，感情充實，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球。依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，本課的教學目標確定為：知識與能力：。，了解課文內容。，理解含義深刻的句子，感受大瀑布今昔對比，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。過程與方法：學會主動積累課文中的優(yōu)美詞句。在朗讀感悟、合作探究的過程中自主學習。通過品詞析句，領悟課文內容，理解大瀑布悲劇形成的原因。引導學生讀出情，品出味，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的責任心。情感、態(tài)度與價值觀：理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。引領學生走進文本，喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。教學重點：想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因，體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義，增強環(huán)保意識。教學難點：通過品詞析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲劇形成的原因，喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。二、依據(jù)課標說理念《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這是一篇能夠激發(fā)學生情感共鳴的課文，要創(chuàng)設一定的情景，通過多種形式的讀來激發(fā)學生的情感。讓學生通過語言文字感受昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息，從而喚起學生的環(huán)保意識。同時，還努力通過練筆、展開想象、實踐活動實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。三、根據(jù)實際說方法（一）教學方法：以讀代講——通過多種形式的讀，引導學生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的原因，激起學生在情感上與文本的共鳴。合作探究——憑借課文的語言材料，引導學生通過合作探究，分析大瀑布悲劇形成的原因、同時為環(huán)保出謀劃策。巧用媒體——采用多媒體課件，再現(xiàn)大瀑布昔日的雄偉景象，化解難點，使課堂生動，更能激發(fā)學生的環(huán)保意識。（二）學生學法：“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生學會學習很重要。我主要讓學生學會以下學習方法：質疑法——激發(fā)興趣讀悟法——潛心品味批注法——表達情感想象法——再現(xiàn)情景教學準備：制作塞特凱達斯瀑布的多媒體課件。四、立足發(fā)展說流程（一）質疑激趣，揭題定標。( 興趣是最好的老師，本課我設計由學生感興趣的旅游開始，以激發(fā)學生的興趣.)同學們，你們旅游過嗎？去過哪些地方？（學生全班交流）今天，老師將帶領大家去巴西觀賞一處美麗的瀑布。（二）感知壯美，讀中體會（“讀書百遍”是讀書的一劑良方。的確，朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用。一篇課文如果學生能夠讀得聲情并茂，那么說明學生對課文已經(jīng)理解了，如果閱讀被學生所深愛，那么朗讀就會是他們的樂趣。）巧用多媒體，感知瀑布的壯美。同學們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀，是巴西和巴拉圭人民的驕傲。（多媒體出示配上音樂的大瀑布圖片，教師用語言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀。）研讀語言文字，感受瀑布的壯美。（1）自由朗讀：同學們，剛才我們去欣賞了美麗的塞特凱達斯瀑布，你喜歡這兒的瀑布嗎？找出描寫瀑布雄偉壯觀的部分，自由地讀一讀，把你最喜歡的句子多讀幾遍。（2）讀后交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？在小組內交流。（3）情感批注：再讀本段，在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時的情感。（讀后抽生交流）（4）媒體輔助：利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學生結合文字再感受大瀑布的壯美。（5）讀中悟情：課件出示：塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在3O公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。配樂朗讀，引導讀出氣勢，想象昔日瀑布的景象。激情過渡：美麗的瀑布，雄偉壯觀，吸引了不少的游客，找出文中的句子讀一讀。長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。（引導學生通過“紛至沓來”“陶醉不已”“流連忘返”來感受大瀑布昔日的魅力。）此時，我們仿佛置身于世外桃源，這里的美景讓我們陶醉不已，流連忘返，請用自己的話贊美眼前的美景。（《課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧，進行人際交流的素養(yǎng)。”此時，通過剛才的學習，已經(jīng)為學生創(chuàng)設了寬松愉快的情境，學生已經(jīng)有了交際的欲望，此時他們的情感會隨語言如涓涓細流，流出心田。）（三）今昔對比，尋找原因。多美的瀑布啊！可是如今，它卻變得面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。（課件出示逐漸枯竭的大瀑布圖片，并配樂朗讀，感受大瀑布逐漸枯竭的樣子以及游人們失望的心理。）尋找原因，練習用“因為……所以……”說話。由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達斯現(xiàn)在猶如一個生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學們再讀第8自然段，體會人們此時的心情。（四）舉行葬禮，喚醒意識?；仡櫧裎?，激情再讀。昔日的大瀑布氣勢磅礴，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯觀”部分。然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。（語文要讓學生在讀中品味，讀中感悟，同時，通過多媒體、教師激情導語給學生的聽覺、情感以強烈的沖擊，實現(xiàn)教師、文本、學生間的互動。）舉行葬禮，喚醒意識。（1）美麗的瀑布即將消失，巴西總統(tǒng)特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，為大瀑布舉行葬禮。（2）（板書課題）自由讀這一部分，說說你讀懂了什么，并想象葬禮的場面，說說舉行葬禮的目的。讀后交流，教師板書。（3）大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，此時，我們真希望 （課件出示練習寫詩：我真希望， ，不是 ，而是 。設計目的：激發(fā)學生的環(huán)保意識。）出示環(huán)保圖片，提出希望：保護環(huán)境，人人有責。讓手拉手，心連心，愛護我們的地球。五、精心設計說練習（運用語言表達感受，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生一吐為快，就需要精心設計說話寫話練習，引導學生表達自己體驗和感受，從而提高學生的語言欣賞能力和運用語言的能力。）在練習上，我精心設計了說話練習：讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。尋找大瀑布消失的原因用上因果關系的關聯(lián)詞說話。同時，還設計了寫詩練習，讓學生表達自己的情感：我真希望。另外，設計了實踐活動：搜集環(huán)保廣告語，并用行動號召人們愛護我們的地球。六、簡潔別致說板書。大瀑布的葬禮（板書簡明，體現(xiàn)了文章的中心，也激發(fā)了學生的環(huán)保意識。）總的來說，這節(jié)課的設計最大特色體現(xiàn)在朗讀訓練上，尊重了學生的獨特體驗，尊重了學生對課文的多元解讀，讓學生受到了熏陶，真正的做到了讓學生在讀中思，在讀中悟，體現(xiàn)了學生的主體地位。第四篇：《大瀑布的葬禮》教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《大瀑布的葬禮》教學設計【教學目標】１、認識五個生字，有感情地朗讀課文。２、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。３、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡?！窘虒W重難點】理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識?！窘虒W過程】一、目標教學，激學引欲１、今天我們學習第２８課《大瀑布的葬禮》，誰愿意幫老師把課題寫在黑板上？師：謝謝你的幫助。２、課前同學們搜集了有關塞特凱達斯瀑布的資料，誰來展示一下。（塞特凱達斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一譯塞特克達斯)，南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于上巴拉那河峽谷內。世界水量最大瀑布群之一。實際由１８個瀑布組成，平均流量達１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬９０米，總落差１１４米，跌落聲遠至４０公里。景色優(yōu)美，為瀏覽勝地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失。）教師簡介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在一條大瀑布腳下，舉行了一次特殊的葬禮。當時的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了這個特殊的葬禮。３、現(xiàn)在的你有什么問題想知道？４、導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）⑴ 巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？⑵ 這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，后來又怎樣了？說明什么？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！⑶ 巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那飽含深情的話語說明了什么？５、同學們非常善于發(fā)現(xiàn)問題，大家說運用什么方式去解決呢？ 生：自己解決小組交流６、合作探究，難點分析組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）釋疑。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生疑惑之處給予指點，釋疑。）７、組際交流，反饋互補交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）反饋：⑴ 巴西總統(tǒng)之所以要為這聞名于世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。⑵ 為什么說大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：① 瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。（指導朗讀）② 瀑布是著名的旅游勝地。要求找出描寫旅游情境的有關詞句。⑶ 后來的大瀑布又怎樣了呢？（學生回答后）板書：衰?、?衰敗之后的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：① 上游建起了水電站；② 水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節(jié)制”；③ 破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反復誦讀。）８、引探：正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？生：是號召人們都要重視和保護生態(tài)平衡，要愛護我們賴以生存的地球。板書：保護９、為了拯救大自然，巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現(xiàn)語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！場，人們的心情一定是沉重的，心里也一定有很多話想說出來?，F(xiàn)在就讓自己置身于情境之中，進入角色去親身體驗一下吧?。保?、師結：魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。保護好生態(tài)環(huán)境，保護生態(tài)平衡已是迫在眉睫，但在我們的生活之中依然有很多讓我們痛心的事例：人類的亂砍亂伐、土地的沙漠化，地球氣候的變暖等等等等，面對這些，你想做些什么呢？⑴ 題目自擬，文體不限，如倡議書、讀后感、書信、詩歌等都行。⑵ 形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。⑶ 要求能說能演的，也可露一手。１１、師結全文，激勵再學讓我們再一次回味塞特凱達斯瀑布的悲劇，全體起立一起把總統(tǒng)的號召公布于天下：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演！語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第五篇：大瀑布的葬禮教學設計《大瀑布的葬禮》教學設計椑木鎮(zhèn)中心小學馬用琴教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。教學重點：讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾千年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。教學難點：讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。教學過程：一、激情導入，動情。畫一個花圈，問學生。你們看，老師畫的是什么？學生說：是花圈。對，是花圈。老師今天要把花圈送給提條世界聞名的大瀑布。板書：大瀑布的葬禮齊讀課題，質疑：葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？二、載情入文，悟情。自學課文，提出要求。讀準字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。交流自學收獲。關于字形方面的：廷與延訊與迅、汛關于詞語：滔滔不絕一瀉千里震耳欲聾紛至沓來陶醉不已世外桃源留連忘返形容枯槁奄奄一息 惆悵滿懷亂砍濫伐關于句子：略交流學懂的內容：（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。昔日的塞特凱達斯大瀑布雄偉壯觀，水的形狀像蓮花，水聲震耳欲聾。令人陶醉不已、留戀忘返。生：站在瀑布腳下，如同置身于仙境一般。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。還會想起山路忽然一轉，看到了瀑布的全身，這般景象沒法比喻，萬丈青山襯著一道白銀。（從語言表達中感受瀑布的美）看課件：1 讓學生談感受?？凑n件2（從視覺上感覺瀑布的美）指導學生朗讀這一段內容（從朗讀中感受瀑布的美）師：如今的塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭。板書：生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。形容枯槁，奄奄一息師：人們再次來到這里，看到的會是怎樣一番情景呢？你能用沒有了??沒有了??說話嗎？生：沒有了震耳欲聾的水聲，沒有了蓮花似的水花，沒有了一瀉千里的壯觀，也沒有了滔滔不絕的流水。師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。出示課件3（指導朗讀）正因為如此，所以總統(tǒng)親自在這里為大瀑布舉行隆重的葬禮。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？