夾縫童年-資料下載頁
2024-10-28 12:04本頁面
【正文】 思考期中考試家長會后，我和孩子一起觀看了于丹教授的《中小學(xué)生感恩教育》之《勇敢承擔(dān)愛與責(zé)任》的視頻講座，感觸頗多。于丹教授的演講旁征博引，寓言故事、名人事例、名家名句信手拈來，在氣閑神定的娓娓道來中為我們闡述了三個(gè)問題：（１）什么是孝；（２）怎樣成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的人向父母盡孝并完成個(gè)人與整個(gè)社會的融合；（３）如何讓孩子擁有健全的人格并成就別樣的人生；道理講得深入淺出，詮釋得有理有據(jù)，真的讓人受益匪淺。感慨許久，靜心細(xì)思個(gè)中的道理與方法，再凝視眼前教育現(xiàn)實(shí)，有一點(diǎn)點(diǎn)自己的小小想法和些許的悲涼自心底升起：于丹教授談道：什么是孝？孝就是一個(gè)倫理的起點(diǎn)，一個(gè)人幸福感的安頓，因?yàn)閷ψ约洪L輩有所承諾，他自己才真正有了一種成長中人能負(fù)責(zé)任的那種快樂。怎樣成為一個(gè)負(fù)責(zé)人的人向父母盡孝并完成個(gè)人與整個(gè)社會的融合？我們的孩子多一點(diǎn)人際的快樂，多一點(diǎn)溝通，破除一點(diǎn)自我為中心，也許比占滿他們所有的時(shí)間去上輔導(dǎo)班更重要；如何讓孩子擁有健全的人格并成就別樣的人生？成長就是把孩子放在人群中，放在山水中，放進(jìn)孩子身體力行的勞動與發(fā)現(xiàn)之中，讓他們更信任自己的發(fā)現(xiàn)；其說法道理全對。一個(gè)孩子的學(xué)生生涯一般經(jīng)歷氛圍小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)階段，小升初入門考、中考、高考這三大考試―――中國教育中的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的考核、選拔、評價(jià)的制度不從根本上改變，不知道有多少家長會勇敢的把孩子放在山水中行走，放在人群中交際溝通，回來后走進(jìn)小升初、中考、高考的考場，再進(jìn)一步升入理想高校去深造呢？我想，即使有家長敢，現(xiàn)實(shí)的中考高考的“分?jǐn)?shù)線”也會把其攔在門外。不僅僅如此。各中小學(xué)乃至高校的選拔考核考評的教育制度不從根本上改變，那么孩子、家長、學(xué)校老師“三力合一”去爭取考卷上高分?jǐn)?shù)則成必然，更多的家長、老師包辦孩子的學(xué)習(xí)及生活其他事情也成了必然，孩子們也就在這“被包辦”中，做事、學(xué)習(xí)的主動性漸漸消失以至全無，主動性沒有了，“責(zé)任感”、“孝道”“感恩”再去對他們談起則是難上加難，自我為中心心中無他人的自私自利在孩子們身上生根也成了必然?，F(xiàn)實(shí)更甚：因?yàn)榻逃贫鹊牟唤∪?，有不考核測評內(nèi)容，多少小學(xué)課堂上的思品課成為虛設(shè)，多少中學(xué)的地理生物音樂美術(shù)勞技統(tǒng)統(tǒng)砍掉，多少高中里的社會實(shí)踐也遁于無形。――或許問題也正因此而愈演愈烈：“高智商、低情商”的“殘次品”“危險(xiǎn)品”從學(xué)校走出不也正制造出愈來愈多的社會問題嗎？至此，于丹教授講述的關(guān)于“培養(yǎng)孩子的健全人格”的理論給家長、老師畫了一個(gè)美好的理想，與現(xiàn)行的“寬進(jìn)嚴(yán)出的”考核選拔評價(jià)的教育制度，形成了殘酷的矛盾與對立。深愛著自己的孩子的家長和老師們，不得不在明白于丹教授傳遞的道理的同時(shí)，艱難的行走在現(xiàn)實(shí)的土壤上，對孩子進(jìn)行感恩教育、人格教育。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1