小學語文說課(經典獲獎)很不錯!!!-資料下載頁
2024-10-28 12:01本頁面
【正文】 過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！第五篇：小學語文說課課件◆說教材《我為你驕傲》是二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質及課后要求，根據(jù)二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：◆教學目標知識目標：（1）會認課文中字詞，會寫“驕傲”。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德?！艚虒W重點指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話?！艚虒W難點了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”?！魧W情分析二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。◆說流程一、直接導入，設疑激趣我一上課就出示“驕傲”一詞，并指導書寫“驕傲”。然后，讀句子讓學生理解“驕傲”一詞在不同語境中所表達的不同意思，并結合課堂作業(yè)本上的作業(yè)選擇義項。接著板書課題。隨即讀題質疑：這是誰送給誰的一句話？啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。二、初讀課文，整體感知，學習字詞在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據(jù)學生實際，“攢”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。字詞的教學我采用讀讀，提醒，發(fā)現(xiàn)的方法讓學生快速識記。初讀后檢查說說：是什么事情讓老奶奶為小男孩驕傲？引導學生把事情說清楚，學習概括課文的主要內容。三、研讀課文，感悟“真情”本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯(lián)系實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。）小組交流后，班內匯報。學生首先匯報的可能是這一句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動?！耙幌氲??就害怕??”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很（害怕），寫作業(yè)的時候想到了，很（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。害怕、擔心什么？擔心老奶奶知道后，可能會（出示課件：擔心老奶奶知道后，會。）引導學生結合自己的生活實際說一說?？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰(zhàn)。學生向學生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。這是為什么呢？引導學生細讀5自然段。然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優(yōu)秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。四、總結全文，領悟中心學完了這篇課文，你有什么體會。（課內外結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）◆說板書：我為你驕傲開心→害怕、擔心→不自在→輕松板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。[點擊關鍵詞鏈接查看更多關于 我此文章來自中小學教育資源站 / 原文地址:
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