【正文】 應當開設指導課，介紹企業(yè)文化、規(guī)章，如何在企業(yè)做人、做事等，家長應當知情并同意實習方案。學生盡快實現(xiàn)角色轉變。學校應當教育學生尊重勞動、熱愛勞動。實習生的實習成績和鑒定應當納入學生學籍管理。第五篇：校企合作校企合作 培養(yǎng)高技能人才的必由之路日期: 201154 10:43:33 瀏覽: 66 來源: 學海網(wǎng)收集整理 作者: 佚名摘 要：隨著社會的發(fā)展，當今至未來社會，高技能人才是各行各業(yè)的重要需求，也是社會主義建設事業(yè)發(fā)展的重要保證。因此，職業(yè)院校應該把培養(yǎng)高技能人才作為未來發(fā)展目標和今后發(fā)展的主要任務。關鍵詞：高技能人才 校企合作 主要任務和必由之路高技能人才是指在生產(chǎn)、運輸和服務等領域一線從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的技術人員。包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應職級的人員?？煞譃榧夹g技能型、復合技能型、知識技能型三類。他們是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。當今社會，高技能人才日益受到各行各業(yè)的關注和青睞。二十一世紀，職業(yè)院校究竟該如何培養(yǎng)高技能人才？這在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有明確答案：“要大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度……”。實踐證明，只有把學和練有機結合起來，方能學以致用。早在2002年我校就對實施校企合作、定向培養(yǎng)、工學結合的教育模式進行了有益的探索，六年來，學校不斷完善校企合作過程中出現(xiàn)的問題，合作成效十分顯著。一、嘗試校企合作，探索學生就業(yè)新出路職業(yè)教育就是為職業(yè)而進行的教育，即是就業(yè)教育。中職教育也不例外，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型后，中職畢業(yè)生不再由國家統(tǒng)分統(tǒng)配，學生就業(yè)也走向了市場，當時主要是通過社會職介機構安排，校企之間缺乏了解和溝通，學校培養(yǎng)的學生不是企業(yè)急需的，而企業(yè)急需的員工學校又沒有培養(yǎng)。學生的安置沒有保障，還容易出現(xiàn)就業(yè)后回流，就業(yè)矛盾日益凸現(xiàn)。如何讓中職生滿意就業(yè)？如何讓貧困生完成學業(yè)？如何讓學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離的接觸？一直是我們思考的問題，而校企合作如同“一劑良方”，使這些問題迎刃而解。2002年初，我校帶著困惑和希望，經(jīng)過多方咨詢和考察，選中了深圳富士康集團，該集團愿意大量接收符合條件的畢業(yè)生和實習生。學校緊緊抓住這一機遇，經(jīng)過雙方協(xié)商，最終達成了校企合作協(xié)議。學校有了穩(wěn)固的學生實習和就業(yè)基地，學生的就業(yè)去向明確。就業(yè)模式由過去中介推薦改為“直通車”式就業(yè)，既減少了就業(yè)風險，又實現(xiàn)了學以致用，深受學生和家長歡迎。思路決定出路。學校根據(jù)用人單位的建議，對教學模式和教學內容進行了改革，及時開辦社會急需的新專業(yè)，適時調整教學計劃，增設新課程，盡可能滿足用人單位的需要。校企合作后帶來的顯著成效讓學校走出了困惑，在嘗試校企合作的過程中也探索出了新的辦學模式。學校牢牢抓住這一契機，廣泛與知名企業(yè)合作。到目前為止，已與深圳中興通訊、蘇州三星、珠海偉創(chuàng)力、上海和碩科技等實力較強、信譽較好、待遇較高的80余家企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議?，F(xiàn)在，學校的畢業(yè)生供不應求，每一位畢業(yè)生都有三個以上的就業(yè)單位可供選擇，就業(yè)渠道暢通。2004年4月64名學生由海南馬自達公司出資包乘飛機赴?？诰蜆I(yè)就是最好的佐證。二、推行校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式校企合作的辦學模式把課堂教學和學生實際操作有機結合起來，實現(xiàn)了校企雙方參與，資源共享，優(yōu)勢互補。定向培養(yǎng)即由用人單位提出需求員工標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由學校按照企業(yè)要求進行培養(yǎng)，學生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗實習，完成學業(yè)后在企業(yè)就業(yè)。近幾年，我校在推行校企合作的過程中，也根據(jù)中職生的素質特點和學校的實際情況探索了一些新的培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)，辦冠名班，實現(xiàn)校企資源共享對專業(yè)技術要求高的企業(yè)，員工就必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，具備相應的技能。企業(yè)希望充分利用學校的教育資源，學校期盼學生有良好的就業(yè)前景。這就要求在培養(yǎng)方式上必須打破常規(guī)，學校根據(jù)企業(yè)提出的標準選拔學生，組建冠名班，學生學完規(guī)定的內容并考試合格后，均可到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的員工。如“錢江班”，由錢江摩托公司和學校共同確定培養(yǎng)方案，公司提供培訓計劃和教材，無償提供摩托車和發(fā)動機等實習設備。再如深圳開發(fā)磁記錄公司給學校援建了生產(chǎn)磁盤的模擬實驗室，為“訂單”培養(yǎng)實現(xiàn)零距離教學提供保障。如學校培養(yǎng)精密模具人才的“鴻準班”。屬機加工行業(yè)，對機械制圖、鉗工工藝等課程要求高，企業(yè)除在選拔學生上有要求外，還將該班的專業(yè)教師和管理人員接納到公司進行培訓。教管人員到企業(yè)身臨其境，培訓內容更加貼近生產(chǎn)實際，既保證了學生學以致用，又可縮短學生就業(yè)磨合期，學校和企業(yè)的無縫對接，校企合作實現(xiàn)了資源共享。頂崗實習，扶貧助學，實現(xiàn)校企教學共管讓廣大的農(nóng)村貧困生通過接受職業(yè)教育后實現(xiàn)轉移，讓他們能上學并快速就業(yè)，頂崗實習是我校校企合作的又一模式。主要合作對象是生產(chǎn)繁忙，技術要求一般的企業(yè)。學生學完基本知識和基本技能后，到公司頂崗實習3—6個月，在生產(chǎn)中完成技能的訓練和提高。學生頂崗實習期間，上班接受公司管理，工余時間由帶隊老師督學。貧困生還可利用頂崗實習的報酬支付學費，實現(xiàn)“讀書、實習、就業(yè)”的有機統(tǒng)一。我校是原勞動和社會保障部確定的技能培訓扶貧學校，共計接受了安徽金寨貧困生十余人，減免了全部學雜費，學生還通過上述方式全部完成學業(yè)。受到部領導贊賞。在這一模式中，一方面企業(yè)的生產(chǎn)車間成為學校實習基地，另一方面實習生成為企業(yè)人力資源的后備軍。學校提供生源、師資等教學資源，并負責學生的日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎課教學。而企業(yè)負責實習階段的考核并派技術骨干全程參與教學指導。實現(xiàn)教學共管，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)新模式。2005年9月我校一次輸送800余名學生赴上海達豐電腦公司實習，學校安排數(shù)名老師帶隊，與學生同吃同住，參與管理，督促學生完成學業(yè)。學生實習期間月薪高達2000余元，實習合格者全部轉為企業(yè)正式員工，既解決了貧困生的經(jīng)濟問題，又暢通了畢業(yè)生的就業(yè)出路。三、創(chuàng)新校企合作，提升素質就業(yè)新效應校企合作不能僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實習等松散模式，合作內容不能單純是達成就業(yè)意向，重點應是對高技能人才培養(yǎng)過程。對企業(yè)而言，可以提高員工素質，降低勞動成本，有效提升企業(yè)競爭力；對學校而言，可以充分利用企業(yè)設備資源，為學生提供更好的實訓條件。同時，企業(yè)凝聚著一大批技術人才，他們是學生最好的老師。緊密型合作對學校、對企業(yè)、對學生是一種三贏策略，有廣泛的發(fā)展空間。為此，2005年9月我校成立了“發(fā)展改革委員會”，先后聘請了廣達上海制造城董事長黃健堂先生等多名企業(yè)家為“咨詢專家”。學校也是珠海偉創(chuàng)力、深圳開發(fā)磁記錄、駐華韓資企業(yè)的授牌定向培養(yǎng)學校。今后還應向高技能人才共訓、教師隊伍共培、實訓基地共建、貧困生共助、教學計劃共訂、培訓教材共研等方面探索和實踐。目前，我校與臺資企業(yè)佰龍公司合作佰龍班學生，由公司出資赴臺灣總部接受為期三個月崗前培訓已經(jīng)結束。與上海某公司合作設立公司獎學金50萬元的協(xié)議已經(jīng)草簽，與深圳某知名公司合作，贊助冠名實驗室已即將安裝。與數(shù)家知名企業(yè)協(xié)商高技能人才共同培訓，在不久的將來定會結出碩果。校企合作采取的是學習、實踐、再學習、再實踐的教學模式，學生的課堂不僅僅是教室，更多的是實習基地、生產(chǎn)車間。嚴格規(guī)范的教學培訓大大提升了學生的素質，學到了扎實本領的畢業(yè)生在用人單位也是大顯身手。我校電工專業(yè)畢業(yè)生鄭重，代表賽格日立公司參加深圳市技能競賽，奪得第一名，榮獲“深圳市技術能手”稱號。2007年首次招收的255人技師班，已被多家企業(yè)提前預訂一空。2007年12月在深圳成立了“珠三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會，2008年6月在上海成立了“長三角”地區(qū)畢業(yè)生聯(lián)誼會。兩地知名企業(yè)高管人員參加了聯(lián)誼活動，對校企合作進行了廣泛的探索，增強了校企合作的生命力。由于學校知名度和影響度不斷提高，先后被評為“全國職業(yè)教育先進單位”、“全省職業(yè)教育先進單位”；并被省政府確定為“全省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。今年6月又被人力資源和社會保障部確定為“全國高技能人才培養(yǎng)示范基地”。四、鞏固校企合作，尋求解決問題新舉措事物是發(fā)展變化的。校企合作是在職業(yè)教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的新生事物，在操作過程中，也存在一些亟需解決的問題。如果不及時、有效地加以解決，勢必影響校企合作的成果和教學質量。為此，學校發(fā)現(xiàn)問題后，及時進行研究，采取相應措施加以解決。一是教學任務難以完成問題。學校為滿足企業(yè)用人要求，提前組織學生頂崗實習或就業(yè)，部分課程因教學時數(shù)減少而縮水。針對這一問題，我校一方面改革專業(yè)計劃，壓縮部分文化課課時，教學時數(shù)向專業(yè)課和實習課傾斜；另一方面選派專業(yè)教師到企業(yè)學習，增強教學適應性，提高學習效率。二是學生適應能力差問題。學生從學校到企業(yè)，身份上很難快速轉換，難以完全適應企業(yè)的要求。為解決這一問題，我校一方面增開《職業(yè)指導課》，對學生加強就業(yè)前的指導，提前調整心態(tài)，指導他們如何從學生轉換到員工；另一方面宣傳企業(yè)文化和管理制度、行為要求，利用課外活動和晚自習時間進行訓練，縮短磨合期。三是跟蹤管理難度大問題。中職學生自制能力差，自我保護意識也差，容易上當受騙（如傳銷等），存在一些安全隱患，這對學校和企業(yè)都是潛在的威脅。為此，我們一方面建立學校、企業(yè)、家長、學生個人管理信息網(wǎng)，及時掌握學生思想和行為動向，及時進行指導；另一方面學生頂崗實習前在學校購買平安保險，減少學校、學生個人經(jīng)濟損失。盡管校企合作在實際操作中還存在探索和完善之處，但校企合作靈活的人才培養(yǎng)模式所取得的成效是毋庸置疑的。實踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學校人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實現(xiàn)校企互惠雙贏，這也是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。