【正文】 過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）4．介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。（二）初讀課文，把握內(nèi)容1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。2．自學反饋，全班交流。⑴識字學詞，理解詞義。①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。②理解詞語。殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。②指名反饋，全班交流。一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)心女傭（三）沉痛悼念，深受愛戴1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。（四）課堂小結(jié)1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？⑴學生自由發(fā)言。⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。（五）作業(yè)設(shè)計 1．抄寫生字新詞。2．思考課后問題。第二課時教學目標：1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。3．學習作者的寫作方法。教學過程：（一）復習談話，導入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。2．教師導言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。（二）了解事件，體會品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！濒斞赶壬鷮ψ髡叩膼圩o、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。㈡談“碰壁”。1．默讀課文部分內(nèi)容。2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。㈢救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會車夫傷勢嚴重?！白诘厣仙胍鳎囎尤釉谝贿叀?“兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘?！澳_上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。㈣關(guān)心女傭。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。（學生自由回答。）3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。（三）總結(jié)全文，認識寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。2．了解文章的寫作方法。⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。（四）作業(yè)設(shè)計1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。教學反思：語文學科六年級上冊第五單元教學設(shè)計第十九課《一面》一、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。二、教學重點：１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。２、感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。三、教學準備：學生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。四、教學過程：（一）談話引入 揭題導學出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J識的魯迅是個什么樣的人？今天我們要學習一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）我們已經(jīng)學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？ 學生反饋交流：魯迅的資料?，F(xiàn)在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。二、整體感知理清脈絡(luò)過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學習課文。因為我們今天剛學習第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學完后，再來交流這個問題。請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師提示：我們都學過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。交流反饋：是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？反饋:課文的第31自然段。齊讀，從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學生的回答相機指導朗讀。反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：堅強不屈，堅定不移??好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。??（板書：魯迅先生是同我們一起的）三、深入感知 體會寫法過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個什么樣的人呢?（幻燈片）默讀課文329自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌反饋： 齊讀3個句子品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？ 反饋：都寫了他很瘦。？ 反饋：瘦瘦的、？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么）反饋：生說過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？ 反饋：很有精神（頭發(fā) 胡子）相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。個人讀——齊讀(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。（3分）反饋：（板書：遠看、近看）：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？ 反饋：：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。交流：（板書：特寫）。請同學們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？（5分）交流：（繼續(xù)補充）根據(jù)學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。四、總結(jié)課文 感悟提升作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？（5分）反饋交流： 相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。你有什么問題想提嗎？教學反思：語文學科六年級上冊第五單元教學設(shè)計第二十課《有的人》一、教學目標：能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。二、教學難點：理解兩種人的含義三、教學安排：一課時四、教學過程：（一）導入:從了解魯迅入手出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）講講你知道的魯迅的小故事。師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅：（出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。