【正文】 嘴吸氣，有什么現(xiàn)象？各種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現(xiàn)象 共同之處 敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時它們都在振動。撥尺子尺子發(fā)出“噠噠”聲。尺子來回振動。吸方形管方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。指導(dǎo)學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導(dǎo)學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(2)分組實驗匯報①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？②分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？這說明了什么？③引導(dǎo)學生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。課堂小結(jié)：(三)板書設(shè)計： 3 傾聽聲音聲音是物體振動產(chǎn)生的第五篇：傾聽聲音說課稿《傾聽聲音》說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學三年級下冊第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設(shè)計等幾個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學生科學探究能力為重點，指導(dǎo)學生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學第一課時，教師帶領(lǐng)學生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。二、根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：知識目標：能歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。能力目標（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感目標（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。三、教學重、難點教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。教學難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。四、教學設(shè)計針對以上教學目標，結(jié)合學生實際情況，我在教學中設(shè)計了以下教學策略（一）游戲引入、提出問題好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。針對小學生好玩的天性，我設(shè)計了這樣一個小游戲引導(dǎo)學生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。學生的積極性很高，激發(fā)了學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學生提出了許多問題：從學生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（二）自主探究，解決問題這一過程共分三步：第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)我是這樣做的組織學生觀看桌子上的物品，并讓學生帶著下列問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。學生以小組為單位進行活動，活動結(jié)束后找學生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”第二步 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設(shè)?；顒右唬河^察發(fā)聲物體，并做記錄實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。我讓學生觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點，最后將學生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規(guī)范、準確的科學術(shù)語“振動”。并適時引導(dǎo)學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動?；顒佣悍疵骝炞C假設(shè)，并做記錄實驗要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實驗報告2。做實驗時我先讓學生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。接著我讓學生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學術(shù)語表達，讓學生習慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進行匯報。在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更透徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。第三步 綜合歸納，得出結(jié)論教師引導(dǎo)學生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（五）欣賞樂曲、思考延伸首先課件播放一段樂曲，讓學生體會一下動聽的聲音。學生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導(dǎo)學生了解聲音是有高有低的，并讓學生課下思考：聲音為什么有高低？本課我以人文主義理念展開教學設(shè)計。以科學學習、教育探究為核心理念，設(shè)計學生的探索過程。本課教學設(shè)計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。板書設(shè)計傾聽聲音聲音是由物體振動產(chǎn)生的