【正文】 。讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，領(lǐng)悟修改，意義更大。課外延伸 將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。匯編成習(xí)作集。激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。教學(xué)反思：依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物的要求，筆者設(shè)計(jì)了人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“假如我會(huì)變”的習(xí)作內(nèi)容，并開展了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：一、充分利用童心，激發(fā)童趣。孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說(shuō)，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物?？此坪?jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)的與眾不同，說(shuō)得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來(lái)，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的??說(shuō)得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲。當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說(shuō)，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。三、對(duì)“自由表達(dá)”的反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。第五篇：《假如我會(huì)變》 教學(xué)設(shè)計(jì)假如我會(huì)變——三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】激發(fā)想象，樂(lè)于敢于表達(dá)。根據(jù)想象編寫完整故事，情節(jié)神奇、有趣。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)想象創(chuàng)編完整故事。【教學(xué)難點(diǎn)】開拓思路，想象內(nèi)容不拘一格?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，誘發(fā)想象（一）談話導(dǎo)入，放松心情師：孩子們，這節(jié)課是什么課呀？ 生：作文課。師：假如今天我們不寫作文，來(lái)玩游戲，你們高興嗎？ 生：高興。（二）游戲激趣，打開思維師：我們先來(lái)玩第一個(gè)游戲吧！這個(gè)游戲怎么做呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單（師在黑板上畫一個(gè)圓圈）。師：這可不是個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈啰，它還可以是什么，讓我們的大腦趕快轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)吧。師：聽了你們的答案，老師只有一個(gè)表情——驚嘆，看！老師的嘴巴形狀就是一個(gè)——（指著黑板上的圓圈），所以這個(gè)圓圈也是老師的嘴巴。師：這讓我又想起了一個(gè)跟口型有關(guān)的游戲 ——對(duì)口型大作戰(zhàn)。想不想試一下？師：請(qǐng)大家都站起來(lái)吧！跟著歌曲的內(nèi)容對(duì)口型、做動(dòng)作，嘴里不要發(fā)出聲音?？凑l(shuí)的表演與歌曲的內(nèi)容最貼切。（播放歌曲《我的魔法棒》））師：誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)表演一下？（請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)表演，播放歌曲）師：老師為你們的精彩表演點(diǎn)個(gè)贊！看吧！想要表演得精彩，還得靠我們的大膽的想象呀！二、拓展思路，樂(lè)于表達(dá)（一）故事為范，感知寫法師：這個(gè)魔法棒有什么作用呢？師：看來(lái)它真是很厲害的！我們用它來(lái)玩——“魔法變變變”吧”。師：想一想，你想變成什么？為什么想這樣變？填好表格第一項(xiàng)。（板書：我會(huì)變）生全班交流。師：孩子們的想象力簡(jiǎn)直太豐富了！而且都有一個(gè)美好的心靈。師：這可不是魔法棒的功勞，你們知道是誰(shuí)的功勞嗎？ 生：我們做自己的想象力?。ò鍟合胂螅煟汉⒆觽?，你們都變了，老師也要變，我想變成神筆馬良！師：我為什么要變成神筆馬良呢？因?yàn)槲乙蚕霌碛幸恢衿娴墓P！師：因?yàn)檫@支筆畫什么就有什么。師：假如我變成了馬良，我會(huì)用那只神筆做很多很多好事呢：我要畫出一輛輛太陽(yáng)能汽車，讓空氣不再受到汽車尾氣的污染。還要在工廠的煙囪上畫上一個(gè)個(gè)凈化空氣的裝置，把廢氣都凈化成新鮮的空氣。我還要畫出一片片茂密的森林，讓它們綠化環(huán)境，驅(qū)趕走那濃濃的黑煙，釋放出那新鮮的氧氣，讓這個(gè)世界變得更加美麗，讓我們每天都能看見藍(lán)天白云 師：這支筆神奇嗎？師：其實(shí)那都是我們神奇的想象，神奇的是我們的大腦。（板書：神奇）（二）小組合作，確定內(nèi)容填好表格，小組里講故事師：孩子們，你們都變成了想變的樣子，老師相信你們也有想實(shí)現(xiàn)的愿望，你們想做些什么神奇的事呢？請(qǐng)?zhí)詈帽砀窈蟮叫〗M中去交流，覺得自己能行嗎？全班交流① 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的故事構(gòu)思②（展示表格）提示：這就是文章的提綱。故事根據(jù)提綱去編寫就不會(huì)寫 偏題或是順序混亂了。③ 確定題目A、以“假如我會(huì)變”為題。B、根據(jù)內(nèi)容自由擬定題目。三、創(chuàng)編故事，師生共議師：孩子們，開始寫之前，讀讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確要求，相信你們會(huì)寫得很精彩。教師在學(xué)生寫文時(shí)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有代表性的作文，以供全班交流評(píng)議。請(qǐng)2——3位學(xué)生上臺(tái)讀讀自己的文章，邊讀師生邊評(píng)議修改。小組互議互評(píng)。教師總結(jié)，鼓勵(lì)繼續(xù)創(chuàng)編。