【正文】 輕。（5）再指名讀，齊讀過(guò)渡：小女孩就這樣飛走了。如果說(shuō)小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。學(xué)習(xí)第三部分快速讀課文，提出問(wèn)題（1）小女孩死了，為什么嘴上還帶著微笑？（2）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”中的兩個(gè)幸福各是什么意思？（第一個(gè)“幸福”是小女孩臨死前在種種幻覺(jué)中度過(guò)的，所以說(shuō)是“幸福”的：第二個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了就擺脫了饑餓、寒冷、痛苦，就徹底幸福了，更反襯出小女孩命運(yùn)的悲慘。）（三）拓展說(shuō)話：假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？（四）總結(jié)（五）在美麗的幻覺(jué)里，賣(mài)火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無(wú)聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。但她的嘴角卻留著一絲微笑，她在原諒和釋然里離開(kāi)人世，這寬恕的悲憫的表情應(yīng)該讓每一個(gè)冷漠的人低頭。板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂(lè) 圣誕樹(shù) 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）第五篇：賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。初步了解課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，初步感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵，初步感受作者表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課本及教學(xué)課件ppt。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。師生配樂(lè)朗讀《你別問(wèn)，這是為什么》（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲），這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書(shū)：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？那么賣(mài)火柴的（板書(shū)：?。┬∨?，又給你怎樣的印象呢？交流一下。二、整體感知，理清脈絡(luò)自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，并檢查字詞預(yù)習(xí)（練習(xí)一、二、三）。讀完后簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三部分。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（練習(xí)四）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)火柴的小女孩丹麥 安徒生現(xiàn)實(shí) 渴望 寒冷 溫暖 饑餓 滿足恐懼 安寧孤獨(dú) 疼愛(ài) 痛苦 快樂(lè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，感受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課本及教學(xué)課件ppt。一、字詞復(fù)習(xí)（練習(xí)一）二、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。三、圍繞中心，提出疑問(wèn)在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？四、感情朗讀，體會(huì)“幸?！彼?jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。練習(xí)檢測(cè),師生總結(jié)。（練習(xí)二、三）觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。五、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（練習(xí)四）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。六、總結(jié)寫(xiě)法與讀法在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）七、拓展延伸讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行?！秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？ 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 賣(mài)火柴的小女孩丹麥 安徒生 美好的幻覺(jué) 幸福殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘