且行且改且成長-資料下載頁
2024-10-25 14:38本頁面
【正文】 學(xué)科，對教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論的認(rèn)識有了一個(gè)很大的飛躍，理論提高的同時(shí)更從實(shí)際應(yīng)用中得到了啟發(fā)。尤其是聽了李玲校長的專題講座“數(shù)學(xué)好玩，我的專業(yè)成長之路”后，我茅塞頓開：奧，原來數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥的符號學(xué)習(xí)，也可以變得這么好玩，這為我在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指引了方向。李校長用她的教育智慧，引領(lǐng)我們從日常生活中的各個(gè)層面去尋找數(shù)學(xué)的影子，以利于學(xué)生能最大限度調(diào)動(dòng)所有孩子參與到體驗(yàn)活動(dòng)中去。她讓我明白了：學(xué)生之間的差異不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種資源，確實(shí)應(yīng)該尊重并欣賞學(xué)生之間個(gè)性的不同并加以利用。她說的一句話“事忙人不忙，人忙心不忙”給我很大觸動(dòng)，在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，天長日久面對各方面壓力我們每個(gè)人的心變得浮躁，這句話很好地?fù)嵛苛宋业男模屛业男那槁爻恋硐聛?，真正能靜下心來進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中問題而進(jìn)行研究。教師要求承擔(dān)起研究者的角色，新課程的實(shí)施將為教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。短短十天，每天八個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我累并快樂著，累并充實(shí)著。走在數(shù)學(xué)教學(xué)和科研這條路上，我深感自己的渺小，自己要走的路還很長。以后的日子里，在專家思想的引領(lǐng)下，我一定好好學(xué)習(xí)，努力探索，爭取使自己盡快成長起來，走好教育教學(xué)與科研成長之路。第五篇：且行且珍惜且行且珍惜重陽佳節(jié)之日，遍插茱萸少一人；清風(fēng)徐徐客棧，西出陽關(guān)無故人；獨(dú)自舉杯月下，對影成三人；昂首漫步井臺(tái)，低頭思故鄉(xiāng)。踽踽獨(dú)行中，你我又何嘗不曾體味在屈指可數(shù)的距離間又蘊(yùn)藏了猶如天涯海角般的遙遠(yuǎn)；是什么疏遠(yuǎn)了生命間的關(guān)聯(lián)？或許是不珍惜吧，是在趕路的匆匆中未想過停下腳步休息一會(huì)兒吧？那么，為了喚起我們內(nèi)心對溫暖的渴求，吹散孤獨(dú)的陰霾，我們是否應(yīng)該且行且珍惜？女郎織女，天各一方，但心系對方，不需要多么便捷的聯(lián)系方式，他們的精神依舊不覺孤獨(dú)。木蘭替父從軍，數(shù)年還鄉(xiāng)，憐得熱淚盈眶，喜得小弟磨刀霍霍向豬羊；此時(shí)此刻家人心中的，與木蘭心中的那段延綿不絕，荊棘叢生的距離一下子云消雨霽了，幾個(gè)人的心也可以緊緊相依。這都是源自一種珍惜，對所牽所念者發(fā)自內(nèi)心的珍惜，這遠(yuǎn)比那翱游在微信的代碼，沉溺在朋友圈的奉承中的感動(dòng)來的更為真切。其實(shí)那種依賴科技的簡單寒暄也算得是一種珍惜，但與真正實(shí)際的情感交流相比卻顯得那樣微不足道。也許在趕路的閑暇，我們迫于道德的壓力，不耐煩地或者習(xí)慣性地給家人一句短信問候，之后立即投入到工作中。熟不知，當(dāng)我們傾盡心力忙于工作時(shí)，卻造成了生命當(dāng)中感情那部分的嚴(yán)重缺失，我們的生命也因這樣不知珍惜而殘缺不全。記得白巖松在《幸福了嗎》一書中寫到“我們是否停下腳步問問自己，你，幸福了嗎？”一如華僑們，只有親身踏上祖國的大地，再次體會(huì)到這給予自己生命的地方才算真正圓滿了人生。無論一個(gè)人有多么大的成就，如果他未能在苦行途中珍惜親情，友情，直至失去才追悔莫及，這對于他都算的上是人生中的大遺憾；即使他揮金如土，他依然過得不幸福。這正因?yàn)樗麃G失了叫做珍惜的這種本能。朋友們，在追求個(gè)人目標(biāo)的行徑中適當(dāng)放緩些腳步吧，回頭看，一路走來我們又錯(cuò)過了多少風(fēng)景，抑或是朋友的相聚，親人的微笑，愛人的寒暄。珍惜生命中屬于自己的那份情感，讓人生更加完整。
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