【正文】 孔令輝獲得冠軍時忘情地親吻胸前的國徽時，王軍霞奪得金牌后激動的身披國旗繞運動場奔跑時，我們的淚也會與領獎臺上以手撫摸著胸前國徽高唱國歌的運 動員的熱淚一起落下。為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”?，F在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵著我們。在提升著我們、奧林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認識一下現代奧林匹克的創(chuàng)始人顧拜旦先生。步驟一 知識梳理 夯實基礎1．讀準字音，認 準字形驟雨(zh238。u)襁褓(qiǎnɡ bǎo)崩潰(ku236。)攜手(xi233。)闡述(chǎn)誕生(d224。n)枷鎖(jiā)祈禱(q237。 dǎo)拙劣(zhuō)湛藍(zh224。n)縈繞(y237。ng)聲譽(y249。)沉甸甸(di224。n)2．詞語解釋襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。行將就木：快要進棺材了。指人臨近死了。木：棺材。分崩離析：崩塌解體，四分五裂。形容國家或集團分裂瓦解。暴風驟雨：又猛又急的大風雨，比喻聲勢浩大，發(fā)展急速而猛烈。相輔相成：指兩件事互相配合，互相輔助，缺一不可。自圓其說：指說話的人能使自己的論點或謊話沒有漏洞。3．作者簡介顧拜旦(1863—1937)法國教育家、社會活動家、現代奧林匹克運動創(chuàng)始人，1896年至1925年，他曾擔任國際奧林匹克委員會主席，并設計了奧運會會徽、奧運會會旗，由于他對奧林匹克不朽的功績，被國際上譽為“奧林匹克之 父”。4．寫作背景本文是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會全體委員大會上發(fā)表的演講。是奧林匹克運動的重要文獻，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內 涵與價值。步驟二 整體感知 走進文本1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)。思考：文章中說的“五年前”具體是指哪一年？在奧林 匹克運動史上，這一年有什么重大事件？ 【交流點撥】本文寫于1919年4月，“在過去的五年內”“五年前”從這一年到作者演講時為止的五年，這期間爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。五年來，戰(zhàn)火把奧林匹克精神粉碎了，作者在這里紀念恢復，因此具有重大意義。2．為什么奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇？【交流點撥】因為古文明的魅力，時有衰退，平和與自信正日益成為其有力的支撐。同時，它們也是那些即將在暴風驟雨中誕 生的新文明必不可少的支柱。步驟三 細讀課文 深入理解1．“奧林匹克主義”和一般的體育運動有什么區(qū)別？【交流點撥】奧林匹克主義包括但又遠遠超越了一般的體育運動。奧林匹克主義的運動員非常享受努力拼博的樂趣。他們喜歡施加于肌肉和神經上的那種壓力感，因為壓力往 往給人一種勝利在望的感覺，當這種愉悅向外噴涌，并與大自然的熱愛之情和對藝術的奔放激情融為一體，奧運精神就誕生了。2．“我們似乎是在為恢復奧林匹克的理想變成現實而慶?！币痪渲械摹八坪酢币辉~能否去掉？為什么？【交流點撥】不能去掉。因為這句話的前面還有一句話，“我剛才回憶起1914年6月的慶典”，這說明說的是五年前的事，實際上由于戰(zhàn)爭的原因，并沒有將理想變成現實。所以用了“似乎”二字。3．為什么要重建奧運？【交流點撥】一些青少年開始為呆板而復 雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德 說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛，渴求進步但又常常因夸大某種正確思想而誤入歧途的人類精神，開始致力于將青少年從這種狀態(tài)中掙脫出來。步驟四 把握主題 探究主旨1．文中說：“在那時，有這么多人可能確實是足夠的，但今天則不然”。這句話說明顧拜旦提倡的是一種什么精神？【交流點撥】從前后文看，作者認為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數幾個人的運動，應該是一種大眾性的運動。它必須要面向大眾。有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？這也是今天能夠讓全世界人民都關注奧運的原因。2．通讀全文，升華主旨，什么是奧林匹克精神？【交流點撥】奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到現代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，享 受到強身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。今天，我們要為它奠定基礎。3．顧拜旦倡導的是一種什么精神？【交流點撥】顧拜旦倡導近代奧林匹克精神。當堂演練 達成目標步驟五 總結課文 拓展延伸1．總結課文顧拜旦的一生，是為國際奧林匹克運動奉獻的一生，他不惜傾家蕩產、奔走呼號。他光輝的一生可以說為奧林匹克運動做到了“鞠躬盡瘁，死而后 已”，為世界文化史和體育史留下了不朽的篇章?，F代奧運走過 了百年歷史，世界發(fā)生了巨大的變化，中國也成功舉辦了2008年夏季奧運會，讓我們共同期待下一個奇跡的誕生吧！2．拓展延伸收集奧運會的口號，以此激勵自己參加此項運動中去?！窘涣鼽c撥】①更快、更高、更強；②點燃你的激情；③激情冰火屬于你；④ 永不燃燒的火焰；⑤同一個世界，同一個夢想；⑥ 讓世界凝集成一朵花。【板書設計】慶祝奧林匹克,運動25周年)面向大眾貴在參與強身健體奧林匹克精神課后反思 查漏補缺第五篇：七年級英語上冊第四單元第一課時教案Unit 4 Where ismyschoolbag?(section A)教案李小英一、教學內容：Section A(教材P1921)Section A主要通過談論話題“Things around the house”學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學習過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。二、教學目的：Section A從學生的認知實際出發(fā)，以學生日常學習生活所接觸的物品為內容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學生學習英語的積極情感態(tài)度，讓學生在聽、說、讀、寫、做中學習掌握語言知識，培養(yǎng)學生準確、熟練運用本單元語言知識的能力。三、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）語言知識和語言技能目標：(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3)學會三個方位介詞的用法：on ,in , under能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,并從中體驗學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生樂于探索和勤于動手的學習態(tài)度。德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。四、教學重、難點及教學突破：教學突破：通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學生學會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。五、學情分析：本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學過程中應當精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。六、學法指導：鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，可以引導學生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。七、教法設計：情景教學法多媒體輔助教學法交際法小組競賽法任務驅動式教學法八、教學手段：主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。九、教學過程：1． 將已學過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學生念單詞。2． 利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。目的：通過這個小游戲，讓學生重新溫習原來所學過的物品名稱，為新課學習作好鋪墊。 words：What furniture can you see in a house?讓學生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結果，哪個小組說得最多最準確的為勝者。，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。，學生說出相對應的單詞。，學生一個接一個輪流說出相對應的單詞。，學生邊看圖片邊說單詞。目的：通過由學生先自己進行討論和歸納，讓學生對所要學的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學生在輕松的氣氛中學習和掌握這些新詞中掌握新單詞。1． 老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。2．任務一：猜猜看（一）1）老師提問：This is my old you guess where the furniture is?2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are?引導學生回答：It’s./They’：通過這一任務的完成，學生自然而然地學會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are?以及相應的回答方式It’s./They’．任務二：猜猜看（二）1）老師提問：This is my new you guess where the furniture is now?2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are? 學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務的完成，學生能進一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they? 以及相應的回答方式Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’、in、under的用法。歌詞如下：Where is the ball?It’s on the is the clock?It’s on the are the pens?They’re under the are the rulers?They’re in the 老師向學生講有關Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習。目的：通過創(chuàng)設情景來聽對話，使學生學會運用聽關鍵詞和推測詞意的能力。任務一：尋寶大行動活動過程：學生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內找到寶物最多者獲勝。語言知識：Where is/are?Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’：通過創(chuàng)設貼近生活的語言情景，學生自由選擇所學的語言知識進行交流，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。任務二：找差別活動過程：學生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關物品所在的位置。學生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組活動目的：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力，并對學生滲透德育教育：應該養(yǎng)成良好的生活習慣，保持房間干凈整潔。進制設計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。板書設計：Unit 4Where is my backpack?Where is?Where are?方位介詞It’s on/in/’re on/in/Is it on/in/under?Are they on/in/under?inYes, it No, it isn’t.