【正文】 孔令輝獲得冠軍時忘情地親吻胸前的國徽時，王軍霞奪得金牌后激動的身披國旗繞運動場奔跑時，我們的淚也會與領(lǐng)獎臺上以手撫摸著胸前國徽高唱國歌的運 動員的熱淚一起落下。為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”?，F(xiàn)在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵著我們。在提升著我們、奧林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認(rèn)識一下現(xiàn)代奧林匹克的創(chuàng)始人顧拜旦先生。步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn) 準(zhǔn)字形驟雨(zh238。u)襁褓(qiǎnɡ bǎo)崩潰(ku236。)攜手(xi233。)闡述(chǎn)誕生(d224。n)枷鎖(jiā)祈禱(q237。 dǎo)拙劣(zhuō)湛藍(lán)(zh224。n)縈繞(y237。ng)聲譽(yù)(y249。)沉甸甸(di224。n)2．詞語解釋襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。行將就木：快要進(jìn)棺材了。指人臨近死了。木：棺材。分崩離析：崩塌解體，四分五裂。形容國家或集團(tuán)分裂瓦解。暴風(fēng)驟雨：又猛又急的大風(fēng)雨，比喻聲勢浩大，發(fā)展急速而猛烈。相輔相成：指兩件事互相配合，互相輔助，缺一不可。自圓其說：指說話的人能使自己的論點或謊話沒有漏洞。3．作者簡介顧拜旦(1863—1937)法國教育家、社會活動家、現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人，1896年至1925年，他曾擔(dān)任國際奧林匹克委員會主席，并設(shè)計了奧運會會徽、奧運會會旗，由于他對奧林匹克不朽的功績，被國際上譽(yù)為“奧林匹克之 父”。4．寫作背景本文是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會全體委員大會上發(fā)表的演講。是奧林匹克運動的重要文獻(xiàn)，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi) 涵與價值。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本1．聽錄音范讀課文(多媒體播放)。思考：文章中說的“五年前”具體是指哪一年？在奧林 匹克運動史上，這一年有什么重大事件？ 【交流點撥】本文寫于1919年4月，“在過去的五年內(nèi)”“五年前”從這一年到作者演講時為止的五年，這期間爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。五年來，戰(zhàn)火把奧林匹克精神粉碎了，作者在這里紀(jì)念恢復(fù)，因此具有重大意義。2．為什么奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇？【交流點撥】因為古文明的魅力，時有衰退，平和與自信正日益成為其有力的支撐。同時，它們也是那些即將在暴風(fēng)驟雨中誕 生的新文明必不可少的支柱。步驟三 細(xì)讀課文 深入理解1．“奧林匹克主義”和一般的體育運動有什么區(qū)別？【交流點撥】奧林匹克主義包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運動。奧林匹克主義的運動員非常享受努力拼博的樂趣。他們喜歡施加于肌肉和神經(jīng)上的那種壓力感，因為壓力往 往給人一種勝利在望的感覺，當(dāng)這種愉悅向外噴涌，并與大自然的熱愛之情和對藝術(shù)的奔放激情融為一體，奧運精神就誕生了。2．“我們似乎是在為恢復(fù)奧林匹克的理想變成現(xiàn)實而慶祝”一句中的“似乎”一詞能否去掉？為什么？【交流點撥】不能去掉。因為這句話的前面還有一句話，“我剛才回憶起1914年6月的慶典”，這說明說的是五年前的事，實際上由于戰(zhàn)爭的原因，并沒有將理想變成現(xiàn)實。所以用了“似乎”二字。3．為什么要重建奧運？【交流點撥】一些青少年開始為呆板而復(fù) 雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德 說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛，渴求進(jìn)步但又常常因夸大某種正確思想而誤入歧途的人類精神，開始致力于將青少年從這種狀態(tài)中掙脫出來。步驟四 把握主題 探究主旨1．文中說：“在那時，有這么多人可能確實是足夠的，但今天則不然”。這句話說明顧拜旦提倡的是一種什么精神？【交流點撥】從前后文看，作者認(rèn)為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數(shù)幾個人的運動，應(yīng)該是一種大眾性的運動。它必須要面向大眾。有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？這也是今天能夠讓全世界人民都關(guān)注奧運的原因。2．通讀全文，升華主旨，什么是奧林匹克精神？【交流點撥】奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，享 受到強(qiáng)身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。今天，我們要為它奠定基礎(chǔ)。3．顧拜旦倡導(dǎo)的是一種什么精神？【交流點撥】顧拜旦倡導(dǎo)近代奧林匹克精神。當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸1．總結(jié)課文顧拜旦的一生，是為國際奧林匹克運動奉獻(xiàn)的一生，他不惜傾家蕩產(chǎn)、奔走呼號。他光輝的一生可以說為奧林匹克運動做到了“鞠躬盡瘁，死而后 已”，為世界文化史和體育史留下了不朽的篇章。現(xiàn)代奧運走過 了百年歷史，世界發(fā)生了巨大的變化，中國也成功舉辦了2008年夏季奧運會，讓我們共同期待下一個奇跡的誕生吧！2．拓展延伸收集奧運會的口號，以此激勵自己參加此項運動中去。【交流點撥】①更快、更高、更強(qiáng)；②點燃你的激情；③激情冰火屬于你；④ 永不燃燒的火焰；⑤同一個世界，同一個夢想；⑥ 讓世界凝集成一朵花?！景鍟O(shè)計】慶祝奧林匹克,運動25周年)面向大眾貴在參與強(qiáng)身健體奧林匹克精神課后反思 查漏補(bǔ)缺第五篇：七年級英語上冊第四單元第一課時教案Unit 4 Where ismyschoolbag?(section A)教案李小英一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P1921)Section A主要通過談?wù)撛掝}“Things around the house”學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進(jìn)一步體會和學(xué)會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞“on／in／under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語言能力的提高和形成學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運用本單元語言知識的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）語言知識和語言技能目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3)學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in , under能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。四、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：教學(xué)突破：通過使用方位介詞“on／in／under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。五、學(xué)情分析：本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。七、教法設(shè)計：情景教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法交際法小組競賽法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法八、教學(xué)手段：主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。九、教學(xué)過程：1． 將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。2． 利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。目的：通過這個小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。 words：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。，學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。目的：通過由學(xué)生先自己進(jìn)行討論和歸納，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。1． 老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。2．任務(wù)一：猜猜看（一）1）老師提問：This is my old you guess where the furniture is?2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are?引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s./They’：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are?以及相應(yīng)的回答方式It’s./They’．任務(wù)二：猜猜看（二）1）老師提問：This is my new you guess where the furniture is now?2)老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they?猜對最多的小組獲勝。目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’、in、under的用法。歌詞如下：Where is the ball?It’s on the is the clock?It’s on the are the pens?They’re under the are the rulers?They’re in the 老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。任務(wù)一：尋寶大行動活動過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。語言知識：Where is/are?Is it /Are they on/in/under?Yes, it is./ No, it isn’, they are./ No, they aren’：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。任務(wù)二：找差別活動過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組活動目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持房間干凈整潔。進(jìn)制設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。板書設(shè)計：Unit 4Where is my backpack?Where is?Where are?方位介詞It’s on/in/’re on/in/Is it on/in/under?Are they on/in/under?inYes, it No, it isn’t.