【正文】 00字滇池校區(qū) 郗艷群老師和父母一樣，都需要高水準(zhǔn)的交流能力。聰明的老師對(duì)自己的用語(yǔ)非常敏感。他知道，學(xué)生獲得多少知識(shí)有賴于老師教學(xué)的風(fēng)格。因此，他能夠善解人意，在對(duì)話中傳達(dá)出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長(zhǎng)?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》這本書在美國(guó)出版后，曾被全美教師協(xié)會(huì)推薦為教師必讀書；在我國(guó)臺(tái)灣出版后，曾被許多學(xué)校當(dāng)課本教材使用。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對(duì)話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長(zhǎng)提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長(zhǎng)。我們當(dāng)老師的都希望能夠成為讓學(xué)生喜歡的教師，可是，讓人喜歡似乎并不是那么容易，它是一種感情，感情沒有無(wú)緣無(wú)故的。學(xué)生們對(duì)老師的評(píng)價(jià)千差萬(wàn)別，“盼”著上某老師的課，“怕”上某老師的課或“煩”上某老師的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度。這的確值得我們深思，我們應(yīng)怎樣修煉才能讓學(xué)生喜歡自己呢？記得，2015年3月份來(lái)到度假區(qū)衡水實(shí)驗(yàn)中學(xué)后，我利用業(yè)余時(shí)間讀了美國(guó)的吉諾特的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》。讀后給我啟發(fā)很大，而且感觸很深。那生動(dòng)而幽默的對(duì)話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定著學(xué)生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學(xué)生喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭(zhēng)做學(xué)生喜愛的教師。讀了此書，我收獲頗豐：書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考。現(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)教師的期望也更高，學(xué)生也更需要教師的尊重和理解?，F(xiàn)在的學(xué)生由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨(dú)生子女，因此，不論是在各方面都是很有個(gè)性的，因此，老師在教育教學(xué)的過程中，難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件，教育學(xué)生要注意方式方法，每個(gè)教師教育學(xué)生都是出于教師對(duì)學(xué)生的愛。和學(xué)生說(shuō)話要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，有教育家說(shuō)過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學(xué)生是做好老師的關(guān)鍵?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》一書就是幫助我們?cè)鯓觿?chuàng)造一種和諧的情感氛圍，讓每個(gè)孩子充分相信老師，并獲得進(jìn)步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實(shí)的小故事，鮮明而生動(dòng)的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，()我們對(duì)此擁有無(wú)數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗、沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會(huì)對(duì)同一個(gè)學(xué)生同一件事情說(shuō)出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實(shí)就是一個(gè)原則：尊重生命。在教育中，請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)活生生的人，對(duì)他們持有對(duì)生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導(dǎo)語(yǔ)，一句幽默的插入語(yǔ)，一句風(fēng)趣的笑談，往往會(huì)使學(xué)生精神倍增，興趣盎然，聽起來(lái)聚精會(huì)神，學(xué)起來(lái)津津有味，那么效果自然事半功倍。作為一名好教師，我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)清晰。課堂語(yǔ)言是教學(xué)的“佐料”，教學(xué)方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復(fù)使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無(wú)味。我們的語(yǔ)言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應(yīng)用肢體語(yǔ)言，也能形成我們獨(dú)特的“臺(tái)風(fēng)”和高超的“演技”?？傊?，教學(xué)水平的提高是沒有止境的，應(yīng)了那句話“沒有最好，只有更好”。第五篇：融雪之春——讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感融雪之春——讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感教師和學(xué)生之間的關(guān)系，就像是雨露對(duì)青草的滋潤(rùn)，春風(fēng)和旭日的相偎。然而，教師與學(xué)生之間的代溝和隔閡，就如同自然界的寒冬，凍結(jié)著原本緊密依存的靈魂，在時(shí)間的催化劑下，慢慢風(fēng)化、漸漸破碎。教師和學(xué)生之間的交流是打破這層堅(jiān)冰的決定性因素，然而，有效的溝通是春日的暖陽(yáng)，可以消除刺骨的寒風(fēng)；無(wú)效的溝通，只會(huì)加速冰封、加劇寒冷。海姆G吉諾特在他所著的《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中寫道：“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料的遭遇了北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天?！泵恳晃唤處煻荚谄诖蛯W(xué)生建立一個(gè)平等、友好的師生關(guān)系，然而在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷中，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣預(yù)想不到的挫折。在讀了《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書之后，我對(duì)教師和學(xué)生之間的交流方式有了更深刻的理解。我認(rèn)為，教師和學(xué)生之間的交流首先應(yīng)該從傾聽做起。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管他們的心智還不夠成熟，但是他們都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，因此，傾聽是交流中一個(gè)很重要的因素。就像書中所寫的那樣，最佳師表的老師應(yīng)該尊重孩子，以傾聽取代語(yǔ)言上的暴力，就事論事，對(duì)孩子提供及時(shí)恰當(dāng)?shù)膸椭?。于此同時(shí)，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。最差師表的老師們則會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語(yǔ)言來(lái)跟孩子們進(jìn)行本來(lái)可以避免的爭(zhēng)斗和沖突。其次，要注重說(shuō)話的藝術(shù)。孩子常常從老師的眼睛里了解自己，老師對(duì)孩子所說(shuō)的話往往對(duì)孩子有很深的影響。每個(gè)人都必須抑制自己自作聰明地取笑他人的沖動(dòng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)更是如此。老師的表?yè)P(yáng)往往會(huì)激勵(lì)孩子，老師的嘲諷則會(huì)毀壞孩子的自信心和自我形象，刻薄的批評(píng)不但不能促使孩子進(jìn)步，反而會(huì)破壞他們改進(jìn)自己的愿望，使孩子產(chǎn)生破罐子破摔的想法。公開貶低孩子的智力無(wú)疑會(huì)傷害他們最脆弱的心靈。一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開刀劃傷，否則，就有可能會(huì)留下永久的傷口。語(yǔ)言攻擊并不能幫助孩子改進(jìn)自己的行為和性格，只會(huì)招來(lái)孩子的憎恨。孩子對(duì)自己的能力從來(lái)都不是很肯定，因此更需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。最后，用行動(dòng)促進(jìn)交流。交流不單單是言語(yǔ)的交流，還包括肢體的交流。言語(yǔ)的交流較為直接，但是肢體的交流卻更為深刻。許多教師較為注重言語(yǔ)的表現(xiàn)，但往往忽視行動(dòng)的表現(xiàn)。教師的一個(gè)微笑、一次掌聲都可以帶給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。孩子的世界往往很單純、很簡(jiǎn)單，老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以帶給孩子一天的歡樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，老師冷漠的眼神和表情則會(huì)打擊孩子的信心，讓孩子失去學(xué)習(xí)的熱情。讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書，讓我明白，學(xué)生和老師之間的距離并不是無(wú)法跨越的。良好的溝通和交流可以化解學(xué)生和老師之間的矛盾和分歧，融解內(nèi)心的堅(jiān)冰。我愿驅(qū)趕那寒冷的冬季，迎來(lái)融雪之春。