【正文】 學生暢所欲言，在平等對話中理解文本，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學生舒展靈性的空間。二、教師是學習活動的引導者：在學生思維受阻時，能設計巧妙的環(huán)節(jié)激起學生進一步探究的欲望，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。本案例中，當學生把曹沖看作是一個無法超越的神，學生的創(chuàng)新思維受遏止時，根據(jù)學生爭強好勝的心理，以一句看似不經(jīng)意的話語，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪?！斗Q象》教學反思6《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強。特別是課文第四自然段是重點內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。一、教學效果小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的39。重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，是個聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設了一個寬松的課堂情境，鼓勵孩子們共同討論，激發(fā)了學生的想象，層層遞進的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學目標明確，教學過程僅僅圍繞教學目標展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯的教學效果。二、成功之處：指導閱讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時，我設計了先讀后思考，有效引導學生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導朗讀有了目的，有了方向，學生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達到育人的目的?！恫軟_稱象》告訴了我們平時要多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習慣呢？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。為此，我結合實際，及時提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。三、不足之處我細細想來，也有欠妥之處，對學生的關注不夠，在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。在教學中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧保@些詞要指導學生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。四、改進措施今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中、實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……《稱象》教學反思7《稱象》一課相對于前幾課來說，篇幅比較長，教學中，我采取整體感知、重點突破、回歸整體的教學思路。讓學生明白曹沖想的辦法好是本課的重點。學生先默讀課文，找到官員、曹沖各自稱象的辦法，同時讓學生把雙方想的辦法進行對比。通過比較，學生都明白曹沖辦法好，因為這個辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，即得出官員們稱象辦法的不合理性。接下來我們重點閱讀曹沖稱象的39。語句，抓住動詞，鼓勵學生用自己的語言歸納其稱象方法。這段文字對小孩子來說太抽象了，我充分利用課件展示，分四步將曹沖稱象的方法展示給孩子們看，每一幅圖配有一個步驟，經(jīng)過一次次反復的練說以后，孩子們基本能清楚流利地講述曹沖稱象的方法。后面我引導學生在充分讀書的基礎上體會曹沖稱象方法與官員們發(fā)言的聯(lián)系，讓學生認識到曹沖的辦法不是憑空想出來的，一是他認真聽別人議論，從中得到啟發(fā)，二是他平時注意觀察事物，善于動腦筋，思考問題的結果。在學生從中受到啟發(fā)后，有一個學生舉手說他有一個比曹沖更好的辦法：搬石頭太麻煩，一塊一塊地裝到船上，再一塊一塊地稱，多辛苦啊，用人代替石頭就方便多了。這個辦法一說出來，就得到了全班同學的贊許?！斗Q象》教學反思8《稱象》這一篇課文,通過描寫年僅七歲的曹沖巧妙地稱出了一頭大象重量的故事，讓學生懂得只有多動腦筋思考，才能用學到的知識去解決實際問題，將知識靈活運用。雖然這個故事學生大多耳熟能詳，但對于曹沖為什么能想出這個好辦法？辦法好在哪里？學生未必真正了解，而這也正是教學的重、難點所在。為了激發(fā)學生的學習興趣，化解教學重、難點，我在備課時，將重點放在第四小節(jié)，理解稱象方法的巧妙之處。我為了突破教學重、難點，在稱象過程這一重點內(nèi)容的理解上花大力氣進行學生思維的訓練。學生通過找句，對比官員們的方法，體會了方法的精妙，理解較透徹。但整個環(huán)節(jié)中學生的語言積累發(fā)展不多，僅以一個問題“稱象方法好在哪里”來統(tǒng)領重點段的學習，輕視了字詞句的綜合訓練，妙詞佳句的感悟、積累，顯得操之過急。以至于設計中的多媒體課件的作用發(fā)揮不大，僅僅扮演了一個“演”的角色，而“示”的作用——幫助理解語言文字的功效蕩然無存。學生雖能背誦該片斷，也是由于讀得多，讀得熟，而非真正意義上的讀懂后的自然而然地識記。，忽視了語言文字的訓練和發(fā)展。在教學中注重一個教學過程中將學生的思維發(fā)展和語言訓練、積累相融合，多媒體的分步演示和文字的有機結合，觀察畫面與閱讀理解的有機結合，讓抽象的語言文字形象化，從而幫助學生正確地理解語句和文章的內(nèi)容。學生在了解了作者是怎樣運用語言文字來表達的之后，曹沖方法的巧妙之處不言而喻，教學重、難點不攻自破。此時學生以積累了一定的語言基礎，再讓學生敘述稱象的過程自然水到渠成，學生自然而然的將理解的語言內(nèi)化為自己的語言。語文教師在教學過程中，將多元目標融合其中，靠的是對教材的鉆研，對學生的了解，以及扎實的基本功。我將不斷地摸索、實踐、反思、再實踐?！斗Q象》教學反思9今天上了新課《曹沖稱象》，學生很感興趣，昨天預習后今天一早就有孩子來跟我分享，讓我猜猜看曹沖到底有沒有把大象的重量稱出來。但是由于今天自己身體的原因，自己的狀態(tài)并不好，上課的時候顯得力不從心，準備工作也不完善。之前備課的時候是想準備教具給學生演示官員的辦法和曹沖的辦法，結果沒有準備充分，只能干巴巴的講，孩子們越聽越懵，加上很多孩子根本沒有見過秤，課堂漸漸被冷卻。第二課時的時候，我在教室就地取材，找了一把大長尺子，兩個有帶子的學生水杯，和一個拴鑰匙的39。繩子做了一個簡易的秤，那一瞬間，學生們似乎一下子就懂了。我非常慚愧，準備不充分就進入課堂是真的不對，在教學過程中的反思也不夠，很多時候覺得自己不會上課了，上不好課了，其實都是自己的托詞。想躺平，想安于現(xiàn)狀，想做一條咸魚。前提也得把課上好！《稱象》教學反思10《曹沖稱象》這篇課文講述的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。整篇課文有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段交代了時間、人物和大象的來歷。我在設計這個環(huán)節(jié)的時候考慮到了學生是否能夠回答出來，結果告訴我學生們都掌握的不錯。第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣們都在討論大象的重量，可見稱大象的體重是很難的問題。第三自然寫的是官員們想出來的辦法，是要造一大秤，這種方法行不通。曹操對這樣的回答不滿意。第四自然段講曹沖稱象的方法，學生能夠很快的在原文里找出相關的句子，首先是把大象趕到船上，其次是在船身下沉處畫線，再次是把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止，最后是稱船上石頭的39。重量，就是大象的重量。第五自然段就是結局，曹沖把這個難題解決了。通過這五個自然段的講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動腦筋，善于觀察。在設計這課教學目標的時候我考慮到了同學的差異性，盡量設計的問題有梯度性。課后習題第三題對于學生們來說是有難度的，通過發(fā)現(xiàn)兩個句子的不同，再說這個詞語好在哪里。對于第一次遇到這樣的問題，我教孩子們好好觀察這兩個句子，學生們的眼睛是敏銳的，立刻就知道哪里不同。比如說：“曹沖七歲?！薄安軟_才七歲。”為什么用才呢？為了突出表現(xiàn)曹沖的年紀小，通過這樣對比學生就有了直觀的感受。我個人認為在教學第四自然的時候，沒有深入挖掘內(nèi)心。只是依據(jù)曹沖來設計問題，因為問學生還有哪里不明白的地方？如果學生不能提出問題，我就應該引導學生去思考，為什么要在船身上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止呢？可以讓學生上臺展示一下這樣過程，就可以完成課后第二小題。今后我在備課的時候還是要在教學用書上下很功夫。整個課堂學生的表現(xiàn)還是不錯的，尤其是我看到幾個同學發(fā)言的很好。每個學生都是獨立的個體，我們要尊重學生的發(fā)展規(guī)律?！斗Q象》教學反思11《稱象》一課描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后，積極思考，想出了一個十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭，稱出了大象的重量，既保全了大象，又稱出了大象的重量。由此可見曹沖是一個聰明的、愛動腦筋的孩子。本課的教學重點是學習邊讀邊思考，提出不懂的問題。知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學難點是了解曹沖說出的稱象的方法，知道這個方法好在哪兒。為突出重點、突破難點，在課堂教學中我是這樣做的：學習邊讀邊思考提出不懂的問題，這是本套教材第一次提出，雖然在以往的教學中也有所滲透，但從來沒有明確過。本課是明確的提出并教會學生從哪些方面進行提問，可以使用哪些詞語進行提問。在本課書教學中，我首先就從題目入手，教學生就題目提出自己的問題。在第一課時教學時，出示課題并讓學生齊讀完課題后，問學生“讀了課題你知道了什么?”“你對這個課題的內(nèi)容還有什么問題?可以是你不明白，也可以是你想知道的?！睂W生經(jīng)過思考后問“為什么稱象?”“怎么稱的39。象?”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎?”然后讓學生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象?”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎?”這幾個問題學生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的?”學生還不是很明白，于是把這個問題留作第二課時學習時解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個教學難點。這個問題使學生自己提出來的，所以學生在解決起來就更有興趣、更積極。此外在學習曹沖稱象的方法時，我也有意識地培養(yǎng)學生邊讀邊思考，提出不懂問題的能力。在分步學習曹沖稱象的方法時，問學生“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語?”老師的提問具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語，使學生明確地知道了自己要從哪個角度提問。于是學生紛紛提出了自己疑惑的詞語。如：船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的提問、解答使學生對文中的句子理解更加深入，更加透徹。為了幫助學生突破本課時的難點即了解曹沖稱象的方法，知道這個方法好在哪兒，我首先讓學默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標注句子序號的方法，使學生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓學生進一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設情境讓學生觀看曹沖稱象的視頻動畫。通過反復地說，觀看視頻動畫的方法學生不但理解了曹沖稱象的方法，還記住了此方法。而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時，我是這樣做的。首先讓學生讀書知道官員說出的方法是什么，可行不可行，為什么?然后在學習完曹沖稱象的方法后，讓學生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進行對比。通過比較，學生一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因為沒有人能提起這么大的秤?！霸状笙蟆钡姆椒ㄒ膊恍校驗檫@種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。不足在實際教學中，教師的語言過多，影響了學生的思考和表達。本學期一個訓練的重點是概括段落大意，在平時的教學中就要有意識的滲透。可以由用簡練的語言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個很好的機會，但是自己沒有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結了出來。在今后的教學中要注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。再有在有些內(nèi)容的處理上還不是很妥當。如本課課后練習的第4題，認識冒號和引號，體會其用法。就被忽略了放在的第三課時里。其實冒號和引號對于學生來說并不陌生，在上學期學生已經(jīng)接觸到，并且認識了，本文中的用法學生也是知道的。因此在第二課時中完全可以讓學生通過分角色朗讀的形式進行體會。這樣就可以節(jié)省出第三課時的時間學習其他的知識了。在今后的教學中還要深鉆教材，合理地處理好教學內(nèi)容。《稱象》教學反思12學情簡析：《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。 低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。3．培養(yǎng)學生做事有信心。相信自己的能力。4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。教學重點：學習生字；復述稱象的過程。教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。教具：幻燈片。教學過程：一、導入：1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”有信心和老師一起完成這節(jié)課的學習嗎？2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）