認識正負數教學設計-資料下載頁
2025-10-16 12:14本頁面
【正文】 出我所說的數學信息。用正負數可以描述具有相反意義的量。三、交流收獲第五篇：《正負數》教學設計北師大版第七冊第七單元《正負數》教學設計【教材分析】《正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時，它是在學生已經認識自然數、小數和分數，并且已經了解正負數可以表示零上溫度和零下溫度的基礎上進行學習的，是對數的認識的又一次擴展。教材選取具有典型意義的素材，由用正、負數表示生活中熟悉的數量，延伸到用正、負數表示生活中的其它具有相反意義的量，從而歸納概括出正、負數的意義，進一步感受、理解正負數在生活中的應用以及0的特殊意義，為今后學習有理數及運算打下基礎?！窘虒W目標】這部分就直接從教參上抄下來吧。：使學生在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，學會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，知道0既不是正數，也不是負數，認識0是正數和負數的分界。：：使學生感受正負數和生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和數學的意識?！窘虒W重點和難點】教學重點：認識負數，了解正負數表示相反意義的量。教學難點：正負數表示的是意義相反的量?！窘虒W過程】一、復習引入，激發(fā)興趣。上一節(jié)課我們學習了《溫度》這一課，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（知道了能用帶有“+”號的數表示零上溫度，帶有“”的數表示零下溫度。）【設計意圖：通過溫度的表示方法引入新課，在復習的同時，引導學生利用知識的遷移來學習新知，為新課的學習做鋪墊?！慷Ⅲw會相反，引出負數。情境導入，初步感知。（1）出示情境圖。師：，用+，新疆的吐魯番盆地低于海平面155米，該怎么表示？（2）追問：海平面的高度應該用什么表示呢？它是指沒有高度嗎？【設計意圖：《數學課程標準》指出：“要讓學生在現實的、有趣的情境中學習數學，以激發(fā)學生的學習興趣?！蓖ㄟ^海拔高度示意圖這個情境引入正、負數，旨在讓學生在新奇、有趣的情境中學習，激發(fā)探究欲望，既直觀形象，又具有典型性。】生活實例，體會相反。（1）觀察情景圖，同桌說一說從圖中知道了什么。（2）匯報交流，體會每組的兩個量是一對意義相反的量?！驹O計意圖：生活是現實的、豐富的，把抽象的數學與豐富的現實問題結合起來，可以使數學變的生動有趣。結合具體生活情景解釋帶“+”、“”的數所表示的實際意義，感悟在同一組數據中“+”、“”表示相反意義的量；理解產生正負、數學的現實背景，讓生經歷從現實生活到正、負數的抽象與形式化的過程?！咳Ⅲw驗內化，深化認識。（1）認識正負數。，16900，……都是正數，可以在正數前面添上“+”號，如+，+10，+，10，127，……都是負數。這就是我們今天學習的內容——正負數。正數的“+”可寫可不寫，“—”必須寫。（2）在數軸上找正負數。（3）認識“0”新意義。0是分辨正負數的標準，是分界點，它既不是正數也不是負數。（4）認識整數?！驹O計意圖：新課程強調：引導學生在經歷、體驗、感悟和實踐中學習數學。通過“在數軸上找到數的相應位置“這一活動，學生在實踐活動中深化正負數的認識，重新建構“0”的含義，感知正、負數的個數是無限的，親身經歷知識的形成過程，獲得對數學事實和經驗的理性認識和情感體驗?！克?、回歸生活，拓展應用。找一找生活中的負數，與同桌說一說。觀察“劉翔跨欄”圖，說一說這里的正負數表示的意義?！驹O計意圖：教師引導學生列舉生活中見到的負數，豐富正、負數的現實背景，感受正負數在生活中的應用，進一步鞏固了對正負數的認識，體會負數在生活中的應用價值，進一步感受數學的魅力，提升學生學數學，用數學的意識?！苛?、課堂總結。你知道嗎？我國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。負數概念的產生，是世界科學史上一項重大的發(fā)現，也是我國人民對數學發(fā)展作出的一項重大貢獻。
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