給我一次機(jī)會，還您一個滿意總務(wù)主任競聘演講稿精選五篇-資料下載頁
2024-10-25 12:00本頁面
【正文】 是，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問題：老師認(rèn)真鉆研了教材，對教學(xué)活動做了充分的準(zhǔn)備，對于課堂問題的設(shè)計(jì)也做到了有梯度性、有指向性、有啟發(fā)性，但卻未取得好的教學(xué)效果。比如在生活中我們可能會遇到過這樣的情形：下課了，某老師垂頭喪氣的端著書進(jìn)了辦公室，書往辦公桌上一放，就開始抱怨，“真煩人，我費(fèi)了這么多功夫備的課，精心制作的課件，到了班里，提出個問題，這個也不會，那個也不會，你說這課怎么上下去呀！”在教學(xué)中遇到這種情況，我覺得教師不應(yīng)太著急，我們要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生機(jī)會。對于我們老師來說，這些教學(xué)內(nèi)容是老生常談，再熟悉不過了，但對于學(xué)生來說這都是新事物，對于新事物學(xué)生需要有一個從了解到接受的過程。因此老師千萬不要太急于求成，力求出現(xiàn)一提出問題就搶答的局面。比如說我在講《學(xué)會與父母溝通》一課時，設(shè)置了這樣的情景：是什么讓我們疏遠(yuǎn)？傷心的父母：“女兒是我們無微不至的呵護(hù)中成大的，可她上了初中以后，與我們的交談逐漸減少了，問她學(xué)校的事，總是一句‘不知道’就打發(fā)了我。平日里，我們叫她往東，她偏要往西；我們認(rèn)為是美的，她都嗤之以鼻；我們認(rèn)為丑的她都津津樂道。原來那個依偎在我們身邊的女兒到哪里去了？難道這就是我們付出無數(shù)心血換來色結(jié)果嗎？”針對這個情景我設(shè)計(jì)了這么個問題：從父母的傾訴中你發(fā)現(xiàn)了哪些影響我們與父母溝通的因素？很顯然這個問題很具有思考性，需要學(xué)生重新審讀材料，經(jīng)過歸納之后才能回答。如果此時我們耐不住性子，一拋出問題，就讓學(xué)生回答，等待我們的肯定是“不會”。給學(xué)生一個思考的機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)生思考的過程，就是一個求知和探索的過程。在教學(xué)中當(dāng)我們遇到上面提到的情況：一個問題拋出來，叫起一個同學(xué)來不會，再叫起一個來還答不上來，一連叫了幾個都不會，而且他們又是不同層次的學(xué)生，我們就應(yīng)該考慮到這個問題對于同學(xué)們來說可能是個難點(diǎn)，靠個人的力量難于突破，這時我們需要給同學(xué)們一個機(jī)會，讓他們討論討論，集思廣益來解決。俗話說的好啊，三個臭皮匠還頂個諸葛亮呢。在教學(xué)過程中遇到這樣的情況我就喜歡把難題拋給學(xué)生，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的思路后參與小組討論，每個小組把組員們的思路進(jìn)行整理，歸納后，再進(jìn)行班內(nèi)交流。有時對于難度大的問題，經(jīng)過小組討論后效果還不好，我就讓每個小組選一名同學(xué)作為“特派員”，帶著自己小組的觀點(diǎn)到其他小組去交流、取經(jīng)，然后再回到自己小組對自己的觀點(diǎn)和其它小組的觀點(diǎn)進(jìn)行融合，最后再確定自己小組的最終觀點(diǎn)。很多時候課堂上就會出現(xiàn)幾個小組的“特派員”集中在一起進(jìn)行爭論、討論的熱鬧場面，甚至有時同學(xué)們會為了一個觀點(diǎn)、一句話爭得面紅耳赤。只有給同學(xué)們討論的機(jī)會，才會出現(xiàn)思維火花的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)識的升華。兵教兵的效果可比我們的灌輸式教學(xué)效果好多了，它不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，而且對于開闊思維，提高分析問題、解決問題的能力也大有益處。我們教師的價(jià)值就在于給學(xué)生解惑，如果直接把結(jié)論拋給他，就缺乏“解”的過程，教學(xué)的實(shí)效性就會大打折扣。在教學(xué)中我們要善于給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生去思考、去討論，而我們只需做好學(xué)生思路的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)言中重要信息的捕捉者、學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)撥者就可以了。作為一名教師我要為學(xué)生做一次呼吁：老師，給我一個機(jī)會吧，我會還您一片驚喜的！
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