【正文】 A/%高考參加理科考試。(3)桂林航專05商英/%所在學(xué)校高考前沒有沒有為報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,大學(xué)英語A/%所在學(xué)校高考前沒有為報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。(4)桂林航專05商英/%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周12節(jié)英語聽力課,大學(xué)英語A/%的所在學(xué)校高三時(shí)才有一周12節(jié)英語聽力課。 結(jié)論在總共23項(xiàng)英語語音基本知識及英語語音基本技能測試項(xiàng)目中,桂林航專2005級商英/旅英學(xué)生有12項(xiàng)的平均正確率低于2005級大學(xué)英語A/B班的學(xué)生。由此不難看出桂林航專2005級商務(wù)英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識及英語語音基本技能比2005級大學(xué)英語A級班、B級班學(xué)生差。作為英語專業(yè)的學(xué)生,在他們一開始進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)就“先天不足”。如何讓他們在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)使他們的英語語音水平有一個(gè)明顯的提高?這是擺在桂林航專英語教師面前的一個(gè)難題,特別是對《英語語音》課程的教學(xué)教師來說,是不得不認(rèn)真思考的問題。顯然,傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)這一目的,唯一辦法只能是在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行改革。而英語語音課堂逆向教學(xué)無疑是個(gè)可以一試的方法。英語語音課堂逆向教學(xué)顧名思義,逆向教學(xué)是與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相對而言的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都遵循這樣的路向:必須打好“基礎(chǔ)”或練好“基本功”。所謂“基礎(chǔ)”或“基本功”,說的是學(xué)英語得從音素、音標(biāo)、字母開始,接著是強(qiáng)記單詞、詞組,然后是按語法規(guī)則造句,最后是靠單詞表或詞典的釋義來理解和翻譯短文、篇章。傳統(tǒng)的英語語音教學(xué)則是先花大量的時(shí)間教英語的26個(gè)字母的正確朗讀、48個(gè)音素的讀音,后教單詞重音,單詞的強(qiáng)讀弱讀,句子及段落停頓,再到文章的朗讀。教師課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間是用來糾正學(xué)生在中學(xué)遺留下來的語音問題。對教師而言,教語音必須“有錯(cuò)必糾”,這樣做的結(jié)果是:不知不覺中把英語職稱論文發(fā)表與寫作指導(dǎo)中心： :765769776語音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重教”轉(zhuǎn)移到“重糾”。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果使學(xué)生先前的英語學(xué)習(xí)熱情頓失,枯燥的“糾音”越糾越枯燥,糾音糾到最后,學(xué)生不愿意開口說話,英語語音訓(xùn)練是越練越提不起興趣,從而形成一種英語學(xué)習(xí)過程的“惡性循環(huán)”。而英語語音逆向教學(xué)則從逆向思維出發(fā),采取聽力訓(xùn)練與語音、語調(diào)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在語音教學(xué)過程中要求學(xué)生課堂內(nèi)外精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲的語音語調(diào)。在學(xué)生模仿過程中穿插進(jìn)行英語語音基礎(chǔ)知識的教學(xué)。同時(shí)采取“另類”訓(xùn)練法進(jìn)行英語語音教學(xué):打破英語語音教學(xué)中的因循守舊,按部就班的給學(xué)生“打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是先教英語的48個(gè)音素、音標(biāo),后教單詞、句子、段落,再到語段、篇章的教學(xué),而是在精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲語音語調(diào)的基礎(chǔ)上,把提高學(xué)生的聽力和聽寫技能結(jié)合起來,教學(xué)生用不完整的語句表達(dá)出交際的意圖,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有限的英語能力來讓交際對象領(lǐng)會自己的意思,最終使學(xué)生的英語語音的實(shí)際運(yùn)用能力得以提高。對學(xué)生而言,講英語,學(xué)語音不必“有錯(cuò)必糾”,教師應(yīng)學(xué)會如何把英語語音的課堂教學(xué)目標(biāo)從“重糾”轉(zhuǎn)移到“重學(xué)”上,認(rèn)定英語語音是“學(xué)會的”而不是“教會的”。英語語音的課堂教學(xué)以聽懂為基礎(chǔ),以模仿為過程。這個(gè)訓(xùn)練過程是在學(xué)生對語音材料有一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此過程是艱苦的,它即練聽,又練讀,是否聽懂取決于是否能模仿出來。訓(xùn)練的結(jié)果是:學(xué)生的英語語音語調(diào)得到了提高和改進(jìn)的同時(shí),聽力得到了增強(qiáng),交際能力也相應(yīng)地得到了提高。英語語音課堂逆向教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn) 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主體,教會學(xué)生如何學(xué)好英語。從第一節(jié)語音課開始,教師要不失時(shí)機(jī)地談?wù)Z音語調(diào)的重要性以及語音語調(diào)的學(xué)習(xí)方法,還有告訴學(xué)生語音訓(xùn)練的難度,提醒學(xué)生除了語音課集中訓(xùn)練外,還有做好課后自己長期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備。教師通過課堂內(nèi)精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過模仿歌曲的語音語調(diào)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)對于發(fā)音較差的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步,就要及時(shí)鼓勵(lì)。 靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)由于進(jìn)入大學(xué)的多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了自己的語音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時(shí)配以詳細(xì)的語音發(fā)音器官圖指導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生課后多聽、多模仿來校正自己的語音錯(cuò)誤,從而提高自己的語音能力。 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段現(xiàn)代化的多媒體視聽教學(xué)手段構(gòu)成了語音教學(xué)的立體教材。它使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實(shí)的自然情景和言語交際的環(huán)境中,讓學(xué)生在視聽理解及有意識地模仿、操練的同時(shí),將語音的韻律成分在特定的言語環(huán)境中自然消化吸收。結(jié)束語英語語音課堂逆向教學(xué)實(shí)際上是融英語聽、說、讀、寫為一體的綜合教學(xué),它使學(xué)生的英語發(fā)音、聽力、詞匯、文化素質(zhì)等都得到提高。筆者通過對桂林航專2005級商務(wù)英語2班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的英語語音課堂逆向教學(xué)試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn):在總共50個(gè)測試項(xiàng)目的期末檢測分析中,試點(diǎn)班2005級商務(wù)英語2班與2005級商英/旅英非試點(diǎn)班相比,其答題正確率有35項(xiàng)高于非試點(diǎn)班(9項(xiàng)持平/略低于非試點(diǎn)班),而且試點(diǎn)班學(xué)生在英語語音基本知識的掌握、英語聽力能力方面比非試點(diǎn)班有較大提高。這證明了英語語音課堂逆向教學(xué)的可行性。職稱論文發(fā)表與寫作指導(dǎo)中心： :765769776參考文獻(xiàn)[1] [J].外語界,2004(6): 23.[2] [M].南寧:廣西教育出版社,1996: 72100.[3] [J].中國輕工教育,2005(3): 79.[4] [J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8): 62.[5] [J].廣西教育,2005(11):39.[6] [J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1998(1)