【正文】 在前面已學習了鉛筆工具、顏色填充工具以及橡皮等工具的基礎(chǔ)上，學習直線工具、橢圓工具、曲線工具、矩形工具、文字工具的使用方法。通過本課教學不僅能加強學生鼠標操作技能的訓練，而且還能培養(yǎng)學生的動手能力和審美情趣，實現(xiàn)信息技術(shù)課與其它學科課程的整合。重點：橢圓工具、直線工具、曲線工具、矩形工具以及文字工具的使用方法。難點：曲線工具和文字工具的使用?！駥W生特征分析：1．初始能力和教學起點（知識和技能基礎(chǔ)）：學習本冊教材的是三年級學生，他們經(jīng)過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，并且已掌握了幾種繪圖工具的使用方法。本課繼續(xù)學習另外幾種繪圖工具，與學生已掌握的知識和技能有緊密的聯(lián)系，已有的知識和技能會起正遷移作用從而促進新知識和技能的學習。因此，學生能繼續(xù)學習本課內(nèi)容。2．學生的一般特征分析：該年齡學生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。此外，小學生動作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學習風格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型，計算機等直觀設(shè)備能有效地促進其認知的發(fā)展，本課內(nèi)容的學習與他們的認知風格相符合?！窠虒W目標：1．知識目標：了解橢圓工具、直線工具、曲線工具、矩形工具以及文字工具的使用方法；知道并學會這些工具在繪畫中的使用。/ 42．技能目標：（1）培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力和想象能力；掌握橢圓工具、直線工具、曲線工具、矩形工具及文字工具的使用，并能熟練地用這些工具畫一幅畫。3．情感態(tài)度價值觀目標：（1）體驗自主探究學習過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神及探究意識；（2）信息技術(shù)與美術(shù)知識結(jié)合對學生進行美育；構(gòu)建并提升學生對多學科融合的領(lǐng)悟能力?！窠虒W設(shè)計思路和策略：根據(jù)教學內(nèi)容特點、教學目標及學生特點，本課擬采用任務(wù)驅(qū)動法為教法，以自主探究法為學法。教學過程從情景創(chuàng)設(shè)入手，教師質(zhì)疑激趣，學生自主探究、動手實踐，教師適時指導(dǎo)共同解決問題，整節(jié)課既要讓學生體驗到成功的喜悅，又要讓更多的學生從課堂中學會畫圖的操作技巧?！窠虒W程序（過程）：一、任務(wù)驅(qū)動，探究學習1．把任務(wù)交給學生：小組合作在15分鐘內(nèi)用以上6種工具畫出一個蛋糕。讓學生自主探究，會的同學幫助不會的同學，以培養(yǎng)他們學習的主動性和團結(jié)協(xié)作精神，讓會的同學體驗成就感，學得慢的同學提高學習的主動性和積極性。學生都認真地繪畫。教師巡回觀察，記錄比較好的作品、典型性錯誤和問題。2．通過廣播教學系統(tǒng)展示優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學生從不同角度來分析這些作品有哪些地方是值得大家學習借鑒的。3．展示存在典型性問題的作品。師生工人同分析這些作品存在的問題是什么？為什么會出現(xiàn)這樣的問題。4．教師歸納存在的問題后質(zhì)疑。/ 4質(zhì)疑一：如何畫出一條水平或垂直的直線？質(zhì)疑二：怎樣快捷方便的畫出一個正方形和一個正圓？質(zhì)疑三：只帶一個彎的曲線是怎樣畫出來的？質(zhì)疑四：如何改變文字的顏色？學生作畫的過程中可能就有人發(fā)現(xiàn)解決這些問題的技巧，教師應(yīng)及時給予表揚，同時請幾位學生起來邊說邊演示他們發(fā)現(xiàn)的快捷方法。然后又讓其它同學嘗試。最后再根據(jù)情況把存在的共性問題綜合起來通過廣播教學面向全體學生進行適當?shù)难a充。對個別還有困難的學生，教師再進行個別輔導(dǎo)。二、鞏固提高，動手實踐：比一比誰是電腦小畫家以小組為單位，結(jié)合美術(shù)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，用所學過的繪圖工具繪出一幅漂亮的圖畫。三、小結(jié)及評價教師總結(jié)本課所學的六種畫圖工具，各小組展示作品，讓學生自己評一評誰是今天的電腦小畫家，教師作適當提示，但不直接評價誰優(yōu)誰差。鼓勵學生課后繼續(xù)進一步實踐畫圖工具的使用，畫出一些美麗的圖畫送給爸爸媽媽?！窠虒W反思1．思得：“畫圖”是學生感興趣、樂于學的內(nèi)容。本課教學以教師為主導(dǎo)，學生為主體，讓學生在輕松愉快的情境中完成學習任務(wù)，學生學得愉快，教師教得輕松，學生情緒激動，思維活躍，勤于動手探究。學生從課堂上知道了畫圖工具的知識、掌握了操作技巧，經(jīng)歷畫圖的實踐過程，感悟信息技術(shù)與其他學科的整合，體驗美感和成功的喜悅。整個過程以學生的動手實踐能力為核心，同時培養(yǎng)想象力及團結(jié)協(xié)作精神，達成了知識目標、技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學效果。/ 42．思失：學生喜歡獨自操作，不愿意受教師的導(dǎo)控。因此，在課堂上，調(diào)動學生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學生未必回應(yīng)。偶爾會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，互動不夠。因考慮課堂教學進程，教師對部分學生作品的演示完全是根據(jù)教師的個人觀點進行控制的，學生不一定認同，也可能會限制學生的多角度思維。個別學生課堂參與程度稍低，在畫圖過程中亂涂亂畫，對部分工具的使用不得要領(lǐng)（如畫曲線的三個步驟沒有熟練掌握）。3．思改：教學中發(fā)現(xiàn)個別學生參與程度低，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們解決疑難問題，避免學生因畏難而產(chǎn)生厭學情緒。教師應(yīng)做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學生興趣的情境，讓學生樂學、學會、會學。對于教學難點應(yīng)在課前設(shè)計好突破的措施，引導(dǎo)學生按照最便捷的操作程序一步步地學習、掌握。/ 4