【正文】 被發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生我們該如何教育呢？我的老師他告訴我：什么是教育？教育就是談別人感興趣的，談別人需要的，談別人需要別人需要的。這三句話雖然很平凡，但卻道出了教育的本質(zhì)。因此了解這幫學(xué)生的內(nèi)心需求便成了教育的突破口。通過學(xué)習(xí)，我知道了這樣的一個群體，他們渴望被認(rèn)可，渴望被重視，渴望去表現(xiàn)，更加渴望成績好。他們的內(nèi)心充滿了憧憬，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個群體基本上是符合上面所述的各種特征的，這樣，對這個班的管理便有了方向和線索。依據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)校的提出的指導(dǎo)意見之上，我作出以下的嘗試：一、打好學(xué)生的心理戰(zhàn)。二、實施小組管理。三、指導(dǎo)學(xué)生上課改課。四、建設(shè)班級文化和小組文化。五、對班級進行量化管理。六、指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)管理。小組管理和指導(dǎo)學(xué)生上課改課這兩點，我們學(xué)校已經(jīng)有非常完整的指導(dǎo)方案，對于班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè)，在之前已經(jīng)有總結(jié)，所以在這里就不多做講述，現(xiàn)在就如何打好學(xué)生的心理戰(zhàn)，對班級如何進行量化管理，以及如何指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)管理這三方面說說自己的一些做法和體驗。如何打好學(xué)生的心理戰(zhàn)呢？ 首先，需要幫助他們建立自信。第一次班會課，我對他們說的第一句話是：你們很棒！然后我告訴他們?yōu)槭裁次視f他們很棒。我對他們說：你們的心地很純潔很善良很天真很可愛很漂亮，你們是天底下最漂亮的天使，所以老師相信，你們一定能遠(yuǎn)離假丑惡，傳播真善美。在初中三年，你們一定會成長成一個品行優(yōu)良，博學(xué)善思，文雅有禮的好學(xué)生。后來我把博學(xué)善思文雅有禮定成我們的班訓(xùn)以激勵學(xué)生。其次，我們需要肯定他們的努力，哪怕是失敗的結(jié)果。哲學(xué)家詹姆士說過:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定?！痹诮虒W(xué)中,肯定表現(xiàn)在對學(xué)生的賞識、贊揚、鼓勵當(dāng)中。對學(xué)生的肯定同樣可以幫助學(xué)生建立自信。開學(xué)伊始，我首先肯定了他們第一天的表現(xiàn)，不遲到，不早退，上課很安靜，老師教給的方法很快就掌握，打掃清潔很認(rèn)真很干凈，并得到了校長的表揚等等。我想，所有的好的素質(zhì)的提高都是從肯定開始的。再次，滿足他們渴望被重視的心理，利用他們的好奇心，激發(fā)他們的憧憬。班會課上，我對他們說，你們很幸運，學(xué)校很重視你們，把你們列為重點培養(yǎng)的對象，為你們配備了我學(xué)校最好的老師，并且派我來做大家的班主任，我們班的科任老師，都得過很多獎，我們將會用不一樣的方法是你們從來沒有遇到過教學(xué)方法來教育你們，這種方法會提高你們的成績，你們?nèi)客瑢W(xué)都會進步，并且你們當(dāng)中會有奇跡發(fā)生，會有同學(xué)會超越尖子班的同學(xué)的成績。這種方法在你們的師兄師姐們身上已經(jīng)嘗試過了，并且有奇跡發(fā)生了，所以，我相信你們當(dāng)中肯定會有奇跡發(fā)生。講完這番話后，我列舉了現(xiàn)在三（4）班的一個個案，叫他們?nèi)プC實我所說的話的真實性。為什么我會用成績作為激發(fā)因子呢，想必大家一定是很清楚的，當(dāng)前的應(yīng)試制度，高分是每個學(xué)生心中最迫切最需要的東西，能提高他們的成績應(yīng)該是他們最感興趣的。說實在話，我不贊成以成績?yōu)槟康牡慕逃?，?dāng)前的應(yīng)試教育產(chǎn)生了好多高分低能，高分無德的人，這應(yīng)該是我們痛心疾首的事情。有句話這樣說：無才無德等于廢品，有德無才等于次品，有才無德等于危險品，有德有才等于正品。高分低能倒也就算了，因為沒什么禍害，低分無德已是徹底的失敗，但是高分無德不僅不成功，更是我感覺最痛心的，像這種高分無德的學(xué)生，我在本校遇見過不少啊！我們怎能把學(xué)生培養(yǎng)成了指向自己鋒利的匕首呢？說真的，開學(xué)初的心理戰(zhàn)真的很重要，與其說是心理戰(zhàn)，不如說是勵志戰(zhàn)，經(jīng)過開學(xué)的訓(xùn)練，演示，比賽等，抓住契機不斷鼓勵，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)底氣十足，特有干勁，臉上充滿的是陽光般燦爛的自信，不管我教他們什么，他們都很開心的去做，記得有個老師和我說過，這個班讓人感覺很有氣勢。我深深覺得，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的形成應(yīng)從勵志開始。班級量化管理為了能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成良好的習(xí)慣，提高自我管理能力和自我約束能力，在學(xué)校的要求下，我對本班實行量化管理，制定量化管理表格和量化管理細(xì)則。量化表格兩種，一種是由學(xué)校制定的班級量化，另一種由本班制定小組成員量化。兩種量化表格互為補充。課改中心提出多個班長的做法，我很贊成，就是把委員改為班長的稱號，分管班中各項事務(wù)，班長的威望總要比委員的稱號更具有震懾力些，學(xué)生做事也更有動力。實施過程中，評價班長主要評價課堂各個小組的表現(xiàn)，紀(jì)律班長主要管理各個小組的紀(jì)律狀況，學(xué)習(xí)班長當(dāng)然是管理各科各小組的學(xué)習(xí)狀況，衛(wèi)生班長主管班級小組的值日情況，文體班長主管文藝和體育活動，品行班長主管本班的文明禮儀、儀容儀表、行為習(xí)慣，宣傳班長則主管班內(nèi)各個專欄的活動。常務(wù)班長則主管全面的工作，這樣以來，各種事情都有專人負(fù)責(zé)。各小組各項打分寫在課堂活動評價表的總分欄，由常務(wù)班長登記統(tǒng)計。綜合各方面的思考，小組量化管理表格主要從抽測、早晚讀、預(yù)習(xí)筆記、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)練習(xí)、課堂參與、課堂紀(jì)律、校內(nèi)住宿（食堂、宿舍）、儀容儀表、衛(wèi)生這些方面來制定量化管理考核表。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的狀況來打等級，每周統(tǒng)計一次，得出分?jǐn)?shù)在下一周要進行總結(jié)。小組量化表主要分工是這樣的，除了課堂參與、課堂紀(jì)律、校內(nèi)住宿、儀容儀表、衛(wèi)生是由小組長打分之外，其他則全由各科代表打分，每組八個成員，七個課代表一個組長，剛好的搭配。因為細(xì)則過多學(xué)生難記，過少又會造成不全面，所以我班的細(xì)則并無制定，只打等次，每個等次代表多少分，凡是學(xué)校不允許的行為都不給分，凡是做得好的，自己心中有個掂量，指導(dǎo)同學(xué)打分的時候要求他們盡量客觀，并且不能夾帶私怨和打擊報復(fù)。支持他們正確的打分權(quán)威。實施以來，學(xué)生基本形成良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。整體發(fā)展趨勢良好，很少有出現(xiàn)遲到、早退、課堂吵鬧、宿舍吵鬧等現(xiàn)象，于過去的管理效果進行對比，這種管理明顯要好得多，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)在逐漸形成。班級的凝聚力明顯提升，這些主要從大課間活動，運動會，學(xué)校的晚會等大型活動都體現(xiàn)良好的精神面貌。指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)管理在量化管理中，我提到一個班級課代表和小組課代表這件事，這個小組課代表在自學(xué)管理中起著舉足輕重的作用，開學(xué)伊始，我都在觀看者學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，包括預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的完成，作業(yè)練習(xí)，早讀晚讀等，各科都在我能掌握跟蹤中進行著，可是只過四周，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，各科的學(xué)習(xí)進度不一樣，我開始感覺混亂，也明顯知道我已經(jīng)無法跟進了，于是我想到了課代表?？梢哉f，課代表是我整個構(gòu)思的靈魂所在，小組成員評價表則是輔助工具。班課代表、小組課代表、小組成員評價表成為這個自學(xué)管理中的三個重要元素。每個科代表管理者班中各個小組的課代表，小組課代表則利用小組成員評價表管理者本科目本組成員的學(xué)習(xí)情況。班級課代表把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，預(yù)習(xí)必須做在導(dǎo)學(xué)案之前，所以每天必須有預(yù)習(xí)和作業(yè)或練習(xí)，當(dāng)老師發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，必須的當(dāng)天完成，在規(guī)定的時間內(nèi)，各小組的課代表則要負(fù)責(zé)督促本組其他成員去完成，不能完成作業(yè)預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)則要留堂完成，這樣的自學(xué)管理，全班每個同學(xué)都是學(xué)習(xí)的管理者，又是自學(xué)的管理者。至于課代表安排怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要科任老師去指導(dǎo)。在實施的過程中，學(xué)生很賣力學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能按時完成作業(yè)，不少科目的預(yù)習(xí)和練習(xí)都超前很多去完成，在自習(xí)自修課上，很多課代表還會上臺去組織抽查、聽寫、幫助老師檢測等。即便如此，它也不是最好的，因為這其中其實是存在很多不好的現(xiàn)象的，學(xué)生的能力良莠不齊，完成的程度也不一樣，學(xué)生為了完成任務(wù)，很多同學(xué)直接抄答案，真正理解和掌握在心的并不多，不過即使是這樣，對于這種基礎(chǔ)的學(xué)生能維持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)勢，我覺得即使是表面的，甚至是無效的，我都覺得要比他們不知道要干什么，不知道要學(xué)什么要好得多。但是我們的目的不在于此，而是在于學(xué)生能力的真正提高，所以只有解決其中存在的問題，才是有效的自學(xué)管理。利用小組成員評價表，對小組成員的學(xué)習(xí)進行評價量化，能有效的推動學(xué)生進行自學(xué)。在自學(xué)管理中，還可以使用很多輔助手段，如對子幫扶，專門針對幫扶等。自學(xué)能力的形成和培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，我覺得是很重要的。總結(jié)前面所用過的方法，有很多優(yōu)點，同時也存在著許多的不足，班上基本形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，但是僅僅如此，我還不滿意，良好的品質(zhì)，出色的成績才是目的，且行且探索吧，相信明天一定會更好！