【正文】 體備課安排在每周2語文，周三數(shù)學，周四英語，周五為其他學科。通過集體備課，大家暢所欲言，對主備教師的教案提出了許多改進之處，大家統(tǒng)一了認識，建構(gòu)了比較統(tǒng)一的新型的教學思路，也細化了教案、學案中主備教師教學設(shè)計中的不足；然后主備教師在此基礎(chǔ)上重新備出二次教案，本教案才作為同年級所有教師的教案和學案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時，為進一步引進激勵機制，學校在本學期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報酬，讓激勵機制惠及到那部分在教學上樂于奉獻，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師身上。關(guān)注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境交融，師生互動，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，應試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學行為，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了深入推進課改，本學期學校把中心工作聚焦到課堂上，積極開展有效教學實踐研討活動，邊聽邊改，減負增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來，一心一意備好一節(jié)或一堂課，然后在同年級中進行集體探討、修改、整合，同時課改也減輕了學生的課下作業(yè)負擔，做到當堂聽，課堂練，課上人人動手、動口，不讓一個學生掉隊?！跋葘W后導，自主互助”課堂教學模式，這種模式有利于學生自覺能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的自覺學習習慣的養(yǎng)成，有利于促進學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。這種模式下的課堂，學習的主動權(quán)還給學生，打破了以往傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸性的課堂教學模式，建立起了一個真正意義上的讓學生當學習主人的新模式。小組內(nèi)互助，小組間“金牌組長”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學習小組”等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，達到了學生自主學習，共同提高的目的。這些都極大地調(diào)動起學生的學習熱情，課堂上那一張張自信、張揚個性的臉龐成了課堂中最讓人關(guān)注的焦點。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡(luò)學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領(lǐng)導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學習型網(wǎng)絡(luò)、促進教師的專業(yè)成長；從上學期開始，學校就把讀書課和寫字課納入校本課程，每周5的讀書課和4的寫字課，都有專門的輔導老師，而輔導老師在本周內(nèi)的所教內(nèi)容都在星期一有所聘任的老師集體進行學習、指導、培訓，教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來，先后組織各年級學生在操場以年級組集體進行古詩詞、經(jīng)典詩詞誦讀展示10多次。學生的讀書活動重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進學生的閱讀與積累。我校對學生經(jīng)典誦讀早有布置。低、中年級是古詩詞、名言警句；五、六年級是《三字經(jīng)》和經(jīng)典詩文，本學期學校又組建了興趣活動小組，以年級組舉辦讀書匯報和藝術(shù)展演活動，如古今詩詞朗誦、編課本劇、快板、評書、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時反饋各年級的讀書效果。學校以低、中、高段布置各學段的讀書內(nèi)容，基礎(chǔ)性閱讀課增設(shè)《成語故事》、《名言警句》《美文》等內(nèi)容，同時教導處加大檢查力度，建立一套學生讀書活動評價體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學生的讀書積極性調(diào)動起來，從而促進校園文化建設(shè)的有效開展。氣勢恢宏、訓練有素的晨跑和40分鐘的陽光大課間，全校兩千多名學生步調(diào)一致、井然有序地跑向操場，那整齊的腳步聲，洪亮的口號聲，使我們體味到一種昂揚向上的力量，感受到一所學校所具有的靈魂。上學期在全市中學生運動會開幕式上我校表演的古詩詞韻律操，真正體現(xiàn)出學校的讀書活動和健身運動有機地融合在了一起。陽光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書聲讓校園充滿生機。參觀了莘縣實驗小學，看了該校的書法課和走廊中的書法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水啊！回來以后，學校及時召開了校委會，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時隔幾日，學校寫字課的計劃、方案出來了。首先是編寫低、中、高段寫字教材，根據(jù)各學段學生的識字量和要求學生掌握的漢字筆畫部首，確定各學段的寫字教材。其次是聘請有名氣的書法老師作為我校寫字和書法的輔導老師。先通過培訓本校任課教師的寫字姿勢和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個環(huán)節(jié)，從而讓任課教師上課時很有理論和實踐經(jīng)驗地去指導學生寫字，最終達到寫字課的全輻蓋。其次，學校通過寫字比賽，激發(fā)學生的寫字積極性。學校給36年級每個年級做了1塊展板，兩周一展示，優(yōu)秀學生的作品使其他學生大飽眼福，從而帶動全體學生規(guī)范地去寫字。我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、課堂教學能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)等幾大模塊，采取“聽專家講座、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。?、完善教研組（備課組）合作教研機制。加強各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級、各學科教學活動都要做到“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人”，各學科組緊緊圍繞課題開展教研活動，形成集體備課制度、集體評課，集體反思等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與學生的互助活動、教師在合作探討中相互學習、相互借鑒、最終達到共同提升教學技能，促進課改的順利實施。?建立校際間的學習交流平臺。通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進的教學經(jīng)驗，較快地改進了教師的教學方法，為學校的發(fā)展注入了生機和活力。上學期的山東樂陵、莘縣兩所實驗小學之行，帶回了許多好經(jīng)驗和好方法，現(xiàn)在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經(jīng)付諸于教學工作和學校其他方方面面的工作之中。學校的課堂教學改革、校園文化建設(shè)和上學、放學時的路隊管理，從目前來看，三者有機地融合為一體，已經(jīng)成為家長和社會關(guān)注的焦點，也成為學校一道亮麗的風景線。三、課改中存在的問題：教師職稱評定后，我校副高級職稱人數(shù)比例較大，這部分教師突出表現(xiàn)在工作安于現(xiàn)狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動。職稱高，年齡大而在我校的這部分教師嚴重制約著我校教學改革的大踏步推進。從現(xiàn)在的大氣候來看，學校部分老師的敬業(yè)精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個人的利益，也沒有和本人的績效工資掛鉤，所以部分教師擔心課改過于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學科團隊集體要備出《導學案》、《學案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說沒有電子備課的基礎(chǔ)；年輕教師由于缺少教學經(jīng)驗，又不敢主動出擊，不敢主動擔當教學挑頭人，相對地影響同年級、同學科集體備課的有效、積極、持續(xù)開展。課改中，教師的《導學案》和學生的《學案》需要批量印刷，需要大量的紙質(zhì)和人力，如果長時間堅持下去，學校這部分開支很大，方便了學生，卻虧空了學校，這部分資金來源如何解決，這也是擺在學校面前的實際問題。借助新課改實驗這一平臺，學校想盡力培養(yǎng)打造出一批專業(yè)型、學科型優(yōu)秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學校，除了有一個好的班子團隊之外，還必須有一批業(yè)務精干，甘于奉獻的教師隊伍。但從目前評價體制來看，一切評先評優(yōu)特別注重本人以前的各種榮譽，教學能手、學科帶頭人的評選必須具備以前足夠多的證件來做前提條件，這就嚴重壓抑了一部分有能力而沒證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實際教學能力的老師只能永遠是無名英雄，工作實績得不到上級有關(guān)部門的認可。建議上級教育主管部門，能不能超常規(guī)運行，是一部分有能力、敢于擔當課改重任，課改搞得好的教師得到相關(guān)部門給予的工作實績認定證書，為這部分教師的職稱評定奠定基礎(chǔ)。教師受人教版國家課程的束縛，一部分教師深怕加大學生課外閱讀量，增加學生古詩詞、經(jīng)典誦讀背誦量，會影響教學任務的按時完成。完不成課本上指定篇目的教學，被視為自己沒有完成本學期教學任務。以上種種現(xiàn)象，我們正想辦法去積極面對，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛崗敬業(yè)、無私奉獻之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風建設(shè)。面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)育苗小學的輝煌。謝謝大家！