【正文】 聞媒介不斷向人們輸送信息，溝通聯系，促進了交流。促進了社會發(fā)展。但是，新聞媒介尤其是廣播電視的不少節(jié)目污染了社會空氣。如，媒介暴力具有引發(fā)和強化兒童實施暴力行為的作用。：。自由主義報刊論確立、維護發(fā)展新聞自由的理論探索。力圖以理論形式闡明論證新聞自由的合理性和必然性。，不受政府干涉C.“意見自由市場”和“自我修正”理論，社會成員可以利用報刊充分自由的表達自己的意見。個體主義至上的價值觀出發(fā)。新聞報道的最終目的不是向公眾灌輸一中觀念，而是報道客觀事實，使公眾對世界形成自己獨特的見解。自由主義報刊論把客觀地向公眾提供事實作為新聞報道的最高標準，客觀性報道是新聞從業(yè)人員的職業(yè)道德標準?？陀^性報道是自由主義報刊輪在新聞實踐中的具體體現。歷史的局限性和階級的局限性使自由主義報刊輪在一開始就存在片面性和空想成分存在。絕對的自由化使西方新聞界陷入混亂狀態(tài)。利潤至上的原則支配這西方新聞界，帶來一系列嚴重后果。：客觀事實在真和新的基礎上所具備的滿足受眾需要的因素的總和。是對新聞事業(yè)本質和特性的定量的把握，是傳播者選擇事實和接受者選擇新聞的基本標準。：傾向指對事物的愛憎態(tài)度。新聞傾向性指新聞報道者在報道過程中，慘雜了自己對于新聞事實的看法、情感、觀點等傾向性因素。既提供了事實信息，又提供了意見信息，從而達到影響受眾的思想，情感的傳播目的。由于傳播者總是會有思想情感的存在，所以新聞傳播的過程中總是 會有程度不一的傾向性存在。：在一定的時間空間內，公眾對特定的社會公共事物公開表達一種基本一致的意見和態(tài)度。作為一種公眾意見，是社會評論的一種，是社會心里的反映。以人民的利益為基礎，以公共事務為指向，并因此具有獨有的個性。：新聞報道完全符合客觀生活，完全按照社會的本來面目，如實的作報道。新聞事業(yè)的群眾性：社會主義新聞事業(yè)在日常的新聞報道與評論中必須自覺的維護人民群眾的利益，包括政治利益和經濟利益以及其他各種利益的相加。形成：法寶生活的工作源泉群眾是評判新聞工作的裁判。內容：反映群眾的真實生活反映群眾的思想觀念，引導群眾反映群眾的合理想法，呼吁愿望。正確堅持群眾：服務群眾但不迎合群眾摒棄“媒介本位主義”，轉換為受眾本位主義觀念切實展開受眾調查，了解受眾需要。群眾參與：通訊員制度——稿件，線索群眾可以向新聞媒介提供線索群眾的討論評判——議題調查。：宣傳和新聞一樣，是一種普遍的社會現象。是在人類一誕生就開始了的。但新聞和宣傳是兩種不同的社會現象。在實際生活中，人們嘗嘗利用新聞 進行宣傳。新聞是報道一種信息，宣傳是傳播一種思想觀念，從而影響人們的思想，引導人們的行動。出發(fā)點不同：宣傳是宣傳者本身需要。他們把觀念宣傳出去，使人們了解，理解接受，從而獲得人們的支持。新聞是出于受眾需要。歸宿點不同。宣傳的目的是讓人們了解接受觀點，從而達到人們的支持信任。新聞發(fā)布者發(fā)布新聞出了新聞牟利外，沒有本身自己的意圖，任憑人們去接受分析判讀，做出決策。傳播方式不同：一張報紙上沒有相同的兩條新聞。但宣傳不一樣。傳播要求不同。但新聞和宣傳的關系在實際生活中是錯綜復雜的，：新聞媒介作為意識形態(tài)的精神產品的生產者，既屬于上層建筑，又屬于信息娛樂產業(yè)?！笆聵I(yè)性質，企業(yè)管理”是上述雙重屬性在我國新聞事業(yè)的外在表現。在政治上要堅持黨性原則，在經濟上要按照社會主義市場經濟的規(guī)則?！笆聵I(yè)性質，企業(yè)管理”解放了我國的新聞事業(yè)的生產力，帶來許多積極影響。形成積極的競爭狀態(tài)。重視受眾的反饋。重視自我管理。重視人才培養(yǎng)和設備完善。但也出現了一系列的新情況和新問題。如何給新聞媒介一定的品味，是新問題。第四篇：新聞學概論課程大綱【課程性質】新聞學是以人類社會客觀存在的新聞傳播現象為研究對象，研究的重點是新聞傳媒和人類社會的互動關系，考察新聞傳媒的產生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞運作的基本規(guī)則。新聞學的中心議題是：客觀社會的諸條件對人類新聞傳播活動的決定、支配作用，以及新聞活動對社會的反作用。新聞學按內容分為：理論、歷史、應用三部分?！缎侣剬W概論》屬于新聞理論，闡釋新聞學的基本概念與基本理論。本課程為新聞學專業(yè)基礎課，授課對象為本科生，是新聞史、新聞業(yè)務等課程的前置課程?！缎侣剬W概論》屬新聞學基礎理論課程，指導學習者深刻認識新聞傳播活動特別是新聞傳媒整體運作的規(guī)律和效果，為研究新聞史、掌握新聞業(yè)務技能提供幫助。【教學目的】《新聞學概論》屬新聞學基礎理論課程，指導學習者認識新聞傳播活動特別是新聞傳媒整體運作的規(guī)律和效果，為研究新聞史、掌握新聞業(yè)務技能提供幫助。通過本課講授，要達到三個基本目的：第一，了解新聞學和新聞理論的基礎知識，理解并掌握一些重要概念；第二，使學生養(yǎng)成較好的理論概括和思辨能力，以及理論探索的興趣；第三，能夠初步運用所學的理論觀察、分析新聞現象和具體案例?！窘虒W內容】主要內容包括：新聞學核心概念以及與新聞密切相關的概念；新聞傳媒產生的原因、條件、后果；新聞傳媒發(fā)展的基本規(guī)律；新聞傳媒的性質、功能與效果；新聞傳媒與社會各領域互動關系；新聞自由與社會控制；新聞傳媒的運行體制和管理模式；新聞傳媒的受眾特征、受眾權利、受眾定位；新聞選擇的標準、流程；新聞從業(yè)者的專業(yè)理念及職業(yè)道德；世界主導新聞學理論。【教學要求】對教師要求：認真準備教學內容，指定教科書和閱讀材料；精心準備每一堂課的內容，重點突出，邏輯清晰，具體目標明確；鼓勵并組織課堂討論，回答同學的疑問；在課外提供同學咨詢和答疑的時間；樹立良好的課堂秩序，成績評定公正。對學生要求：新聞學不能關起門來學，而是要關注現實。學生必須閱讀每天新聞，關心重大報道和新聞實踐現象；在每周上課前學生要完成該周的閱讀，不得無故延誤每周的閱讀；按時上課和參與討論，不得無故遲到和缺席；如有特殊情況不得不缺席或延誤，必須事先或及時通知授課人，并在一周內（極個別的特殊情況下可征得授課人同意放寬期限）自行補上所缺課程內容，并通過授課老師的檢查；積極、主動地參與課堂討論，提出問題，分享見解；按時完成所有的作業(yè)和考試。選修本課程的同學，每周除了兩課時的課堂教學外，還需至少花兩個小時準備與本課相關的事情，比如閱讀書籍、報紙，收看新聞，準備作業(yè)等，如果在時間上無法保證的同學，建議不要選這門課?！究己撕统煽儭勘菊n最后總成績?yōu)?00份，由作業(yè)、研究報告大綱、課堂討論和課外閱讀表現、期末考試四部分組成，各自所占比例如下： 作業(yè)（45）：20％ 研究報告大綱：20％ 課堂和課外表現：10％ 期末考試：50％本課程需交四次作業(yè)。作業(yè)可能是當堂完成，也有可能要求課外完成。凡是課外完成的作業(yè)，要求是打印稿，并注明學號、姓名以及頁碼；與課者可自由組合，以4－5人為一組，在本學期對新聞實踐中的某一問題、現象或者個案做一研究報告大綱，研究報告大綱必須包括：所研究的對象、要解決的問題、試圖運用的理論、具體觀點、最后結論，參考文獻。研究報告大綱的題目可以由學生提出并和授課教師討論而定； 本課期末需要考試，形式為開卷；在作業(yè)、研究大綱中若發(fā)現作弊、抄襲或者學術不端行為，該次作業(yè)將以零分計；如果出現兩次，本課程將不給成績?！窘滩摹俊缎侣剬W概論》，李良榮著，復旦大學出版社，2011年【課時】每周2課時，共17周【教學大綱及閱讀文獻】（有“*”號的表示必須要讀，其他為延伸閱讀的資料）緒論：新聞學及新聞學概論（2課時）第一章 作為社會現象的新聞傳播活動（2課時）參考閱讀：教材《新聞學概論》第一章；延伸閱讀：*《傳播學概論》，第一章：傳播是怎樣發(fā)展的，威爾伯施拉姆、威廉波特著，陳亮、周立方、李啟譯，新華出版社，1984；《科學的新聞學概論》，第一章：什么是新聞學？薩空了著，載《薩空了文集》第98－102頁，上?？萍嘉墨I出版社，2002；*《人類本性與社會秩序》，導論：遺傳和本能，查爾斯霍頓庫利著，包凡一、王源譯，華夏出版社，1999。思考提示：對于社會而言，新聞及其傳播的必要性究竟在哪里？怎么看待人類生存發(fā)展與新聞傳播的關系？為什么要把新聞傳播看成一種社會現象？第二章 新聞（4課時）參考閱讀： 教材第二章；延伸閱讀：*陸定一：《我們對于新聞學的基本觀點》，載《中國新聞史文集》第264－272頁，復旦大學新聞系新聞史教研室編，上海人民出版社，1987； 王中：《論新聞》，《新聞大學》第一期；*《十年：從改變電視的語態(tài)開始》，孫玉勝著，三聯書店，2003；《美國人和他們的新聞》，倫納德小唐尼、羅伯特G凱澤著，黨生翠、金梅、郭青譯，初廣志審校，中信出版社、遼寧教育出版社，2003。思考提示：新聞定義及其特性，對于我們有什么啟示或者意義？在實踐中，由于各種原因，新聞的狀況千差萬別。如何認識這樣一種現狀？能否結合現實從理論上談談你對新聞的看法？假設你能辦一張報紙，你會如何處理新聞？為什么？第三章 新聞與信息、宣傳、輿論（2課時）參考閱讀： 教材第三章； 延伸閱讀：*王中：《論宣傳》，《新聞大學》第三期（或《王中文集》第243－255，復旦大學出版社，2004）；《宣傳學導論》，李良榮著，福建人民出版社，1989；*《公眾輿論》，沃爾特李普曼著，閻克文、江紅譯，上海人民出版社，2002。思考提示：新聞與信息、宣傳、輿論之間有何異同？了解它們之間的關系意義何在？在上海報紙上宣傳特奧會的報道，你能否從新聞與信息、宣傳和輿論的關系上提出什么好的建議？第四章 新聞事業(yè)的產生及性質和特征（4課時）參考閱讀：教材第四章；延伸閱讀：《英國新聞史》，第一部分：報業(yè)史，詹姆斯卡瑞、珍辛頓著，欒軼玫譯，清華大學出版社，2005；《中國新聞事業(yè)通史》，卷一：第二、三章，方漢奇主編，中國人民大學出版社，1992；《美國新聞史》【第八版】，第二章、第六章，邁克爾埃默里、埃德溫埃默里著，展江、殷文主譯，新華出版社，2001；*《現代傳媒史》，第二、三、四章，佐藤卓己著，諸葛蔚東譯，北京大學出版社，2004；《傳媒的歷史與分析——大眾媒介在加拿大》，第一章，瑪麗崴龐德著，郭鎮(zhèn)之譯，北京廣播學院出版社，2003；*《主體與喉舌》，童兵著，河南人民出版社，1994年；《日本大眾傳媒史》，第一章：大眾傳媒的出現；第二章：明治初期的報紙與雜志，山本文雄編著，諸葛蔚東譯，廣西師范大學出版社，2007。思考提示：不同國家報紙的產生出于不同的原因和推動力，為什么如此？它們之間有否共同的東西？若有，是什么？了解這些歷史對于理解今天的新聞事業(yè)有何關系？第五章 新聞事業(yè)的發(fā)展及規(guī)律（2課時）參考閱讀：教材第五章延伸閱讀：*《報刊的四種理論》，韋爾伯斯拉姆等著，中國人民大學新聞系譯，新華出版社，1980；《市場新聞業(yè)》，約翰H麥克馬那斯著，張磊譯，新華出版社，2004； 《第二媒介時代》，馬克波斯特著，范靜嘩譯，南京大學出版社，2000； 《認同的空間：全球媒介、電子世界景觀與文化邊界》，戴維莫利、凱文羅賓斯著，司艷譯，南京大學出版社，2001；*《中國報紙文體發(fā)展概要》，李良榮著，福建人民出版社，1994。思考提示：新聞事業(yè)的發(fā)展及規(guī)律也許可以有不同的總結和歸納，你能夠說出哪些？為什么？網絡和新媒體，是不是新聞事業(yè)發(fā)展的延續(xù)？為什么？第六章 新聞事業(yè)的社會功能（2課時）參考閱讀：教材第七章；延伸閱讀：*保羅拉扎斯菲爾德、羅伯特默頓：《大眾傳播的社會作用》，黃林譯，載《傳播學》（簡介），中國社會科學院新聞研究所世界新聞研究室編，人民日報出版社，1983：157－182頁；*《聚焦〈焦點訪談〉》，第一編：“焦點”自述，郭鎮(zhèn)之、趙麗芳主編，清華大學出版社，2004；《傳播學概論》，第二章：傳播起什么作用，威爾伯施拉姆、威廉波特著，陳亮、周立方、李啟譯，新華出版社，1984； 《報紙的力量——世界十二家大報》，馬丁沃克，新華出版社，1987年； 《想象的共同體》，本尼迪克特安德森著，吳叡人譯，上海人民出版社，2003； 《創(chuàng)新的擴散》，埃弗雷特羅杰斯著，辛欣譯，鄭穎譯校，中央編譯出版社，2002；《娛樂至死》，尼爾波茲曼著，章艷譯，廣西師范大學出版社，2004。思考提示：不同的出發(fā)點，對于新聞事業(yè)功能的看法自然也就不一樣。按照你對新聞媒介的接觸及其理解，新聞事業(yè)最主要的功能應該是什么？為什么？第七章 新聞自由（2課時）參考閱讀：教材第九章；延伸閱讀：《自由主義》，李強著，中國社會科學出版社，1998；黃旦：《從新聞職業(yè)化看西方新聞自由思想的歷史演變》，《浙江大學學報》，2004年第一期，110－16頁；*孫旭培：《論社會主義新聞自由》，載《新聞學新論》，孫旭培著，當代中國出版社，1994；*《論出版自由》，彌爾頓著，吳之椿譯，商務印書館，1958； 《美國自由的故事》，埃里克方納著，王希譯，商務印書館，2002；《媒介論爭：19個重大問題的正反方辯論》，第一章：新聞和出版自由，埃弗利特E丹尼斯、約翰C梅里爾著，王緯等譯，北京廣播學院出版社，2004。思考提示：新聞自由就是媒介可以傳播它想傳播的內容嗎？為什么？新聞自由該怎樣界定？誰來界定？如何正確理解新聞自由的相對性？第八章 新聞選擇（4課時）參考閱讀：教材第十三章；延伸閱讀：*《傳者圖像：新聞專業(yè)主義的建構與消解》，第六章：“把關人”：對新聞專業(yè)主義的公開挑戰(zhàn)；第七章：關隘重重：新聞生產過程中的多重控制，黃旦著，復旦大學出版社，2005；《傳播學概論》，第九章：發(fā)送者、接收者與挑選過程，威爾伯施拉姆、威廉波特著，陳亮、周立方、李啟譯，新華出版社，1984；《新左派運動的媒介鏡像》，托德吉特林著，張銳譯，胡正榮校，華夏出版社，2007；*《歷史的現場直播：媒介事件》，丹尼爾戴