【正文】 限制的作用。１、修飾人稱一般由關(guān)系詞“who”、“whom”、“whose”引導(dǎo)。用“who”引導(dǎo)其條件為定語從句所修飾的先行詞在整個(gè)定語從句中做主語，而且who不能省略。用“whom”引志其條件為定語從句所修飾的先行詞在整個(gè)定語從句中做賓語，但whom可以省略。用“whose”引導(dǎo)其條件為定語從句所修飾的先行詞在從句中做某名詞的定語。２、修飾物一般由關(guān)系詞“that”引導(dǎo)。例１：由關(guān)系詞“who”、“whom”、“whose”引導(dǎo)來修飾人。１、The lady who is standing behind the 。２、They’re people whom I met during the 。３、I’m looking after this boy whose parents have gone to 。例２：由關(guān)系詞“that”引導(dǎo)來修飾物。This is a photo that I took during my trip to 。三、狀語從句：狀語從句有很多，新概念一冊(cè)所遇到的有時(shí)間狀語從句。同樣也是由一個(gè)完整的句子構(gòu)成，起到一個(gè)時(shí)間性說明、限定的使用，稱之為“時(shí)間狀語從句”。一般由以下連詞所引導(dǎo)： １、when（當(dāng)…時(shí)）２、as（當(dāng)…時(shí)，一邊…一邊）３、while（當(dāng)…時(shí)，在…期間）４、before（在…以前）５、after（在…之后）例：１、When my husband was going into the dining room this morning,he dropped some coins on the ，把一些硬幣掉在地上了。２、While we were having breakfast,our little boy found two small coins on the ，我們的小男孩在地上找到了兩枚小硬幣。３、Just as I was opening the window,the telephone ，電話響了。４、She had finished the housework before she went 。５、He gave us our exercise books after he had corrected 。第五部分：句法規(guī)則（新概念一冊(cè)的一些零散的句法規(guī)則）一、由“there”引起的句子：常見的結(jié)構(gòu)為“there+be”結(jié)構(gòu)?！皌here”占主語位置，通常表示“有”這個(gè)意思。例：There are some clouds in the （飄著）一些云。二、介詞“in”根據(jù)時(shí)態(tài)來判斷范圍：介詞“in”與過時(shí)間連用則表示在范圍以內(nèi)，如果介詞與現(xiàn)在或?qū)頃r(shí)連用則表示范圍以外。例：１、I finished the work in two 。２、I’ll finish the work in tow 。三、as…as…或not as/so…as：形容詞或副詞的同級(jí)比較。例：１、You are as tall as 。２、You are not so tall as 。四、部份形容詞前加冠詞“the”表示屬于某類。例：１、The old 老年人。２、The rich 有錢人。３、The best 最后的一類。五、部份名詞前加冠詞“The”，詞未尾在加“’s”表指某一個(gè)地方。例：At the butcher’。六、“too…to…”結(jié)構(gòu)與“…enough…to…”：“太…而不能…”、“足夠…而可以…” 例：１、She’s too young to go to 。２、The questions were easy enough to 。（請(qǐng)注意所顏色所標(biāo)的形容詞在句中too與enough之間的位置）第六部分：語態(tài)一、被動(dòng)語態(tài)：被動(dòng)語態(tài)也分很多不同的時(shí)態(tài)，我們緊列出新概念一冊(cè)中出現(xiàn)的。語法１：be+動(dòng)詞過去分詞語法２：主語（動(dòng)作承受者）+被動(dòng)語態(tài)謂語+by+動(dòng)作執(zhí)行者（其中“by”有“被”的意思）例：１、I live a very old town which is surrounded by beautiful 。２、My fouryearold daughter,Sally,was invited to a children’s 。第七部分：語序（倒裝）倒裝分很多，同樣也有引導(dǎo)關(guān)系詞，我們還是以新概念一冊(cè)所出現(xiàn)的為例。如果謂語提前到主語前則句子稱之為倒裝句。有時(shí)整個(gè)謂語都提前則稱為完全倒裝。而大部分的疑問句都是使用倒裝句。例：１、Do you know French? 你懂法語嗎？ ２、Neither can （我也沒有）。３、So have 。第五篇：新概念第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃新概念第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的教學(xué)工作又將翻開新的一頁，請(qǐng)一起努力，寫一份教學(xué)計(jì)劃吧。那么如何輸出一份打動(dòng)人心的教學(xué)計(jì)劃呢？下面是小編為大家收集的新概念第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠幫助到大家。一、培訓(xùn)宗旨新概念英語側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于尚未接觸的學(xué)生來將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念英語應(yīng)該首先著重在于培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。從課本延伸到生活，便于他們提高口語表達(dá)能力及靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)。二、培訓(xùn)措施（一）注重詞匯著重抓好每天上課的效率，將詞匯運(yùn)用到課文對(duì)話當(dāng)中來幫助他們記憶。另外，可以簡單的講授一些國際音標(biāo)，便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞。要求每堂課都保證將課文及單詞掌握熟練度為80%。（二）注重口語口語應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，每天要求他們將課文中的`對(duì)話背誦下來，再自己根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話，將所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用將所學(xué)東西變成自己的東西。并且鼓勵(lì)他們盡量課后多講英語。（三）注重聽力每堂課都會(huì)要求他們根據(jù)聽力的內(nèi)容來完成要求的問題，盡量讓他們多聽，一方面提高他們的聽力水平，另一方面還可以幫助他們糾正自己的發(fā)音及語音語調(diào)。另外，課外可以補(bǔ)充他們一些相應(yīng)的聽力內(nèi)容，來提高他們的聽力水平。（四）注重練習(xí)每堂課后首先要求他們完成課后練習(xí)，再適當(dāng)根據(jù)他們所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。將所學(xué)東西加以鞏固和補(bǔ)充，在保證每天的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上再增加點(diǎn)難度。（五）注重活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，這將會(huì)使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。而且小學(xué)生自制力較差，課堂上會(huì)適當(dāng)準(zhǔn)備一些英語小游戲或者幽默小故事以吸引他們的注意力，來提高每堂課的效率，使學(xué)生在使用語言過程中逐漸增強(qiáng)信心，提高能力。（六）及時(shí)測(cè)驗(yàn)新概念英語配有同步測(cè)試試卷，每學(xué)六課會(huì)及時(shí)的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)學(xué)生一個(gè)星期以來所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，不足的要加以復(fù)習(xí)，并能夠?qū)π碌膯卧膶W(xué)習(xí)加以知道，充分了解學(xué)生的不足之處來進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo)。教師可以用這套試題來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課外作業(yè)，錄音磁帶。除了布置書面作業(yè)外，必須鼓勵(lì)有配套錄音磁帶的學(xué)生在家里多次播放新學(xué)對(duì)話的錄音。如有可能，應(yīng)要求他們背誦對(duì)話。同時(shí)也應(yīng)建議學(xué)生跟隨錄音帶上的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。全書的課文組成了一個(gè)循序漸進(jìn)、按語言結(jié)構(gòu)難度分級(jí)的基礎(chǔ)英語概論。課文短小精悍，便于記憶：這樣學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。三、進(jìn)度安排計(jì)劃按單元進(jìn)行教學(xué)，每周完成一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。