【正文】 生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討、學生們不在感覺數學枯燥乏味，而是生動有趣，感到了數學就在我們中間?；顒邮浇虒W：讓學生進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等，使學生在活動中認識數學、理解數學、熱愛數學。通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓，然后引導大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，同時在學生動手操作中嘗到學習數學的甜頭。探索式教學：采用“發(fā)現式”，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決等過程。例如“談談儲蓄的利息”就是來源于社會生活的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數學的好處，提高學習興趣。誘發(fā)學生的靈感。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。現行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務必須在一節(jié)課內完成。多數教師對每節(jié)課的內容、任務、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務，學生在關鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領學生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。我們認為教學任務是否完成不在于課上講了多少，而要看學生學得如何。只要有利于學生學習積極性的調動和學生發(fā)展，固定的課堂教學時間結構可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，即使設計的教學內容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內容探究的欲望很強，教師打破教材課時的限制，根據學生的需要靈活地處理教學結構而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。總之，“學無止境、教無止境、研無止境”是我們數學教研組的工作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結協作，為全面提高初中數學課堂教學質量，推進數學課程改革而努力工作。數學知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代數學科學技術的發(fā)展，能使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會。數學教師教學反思6一、班級現狀：五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成績，通過一學期的成績可以看出大部分學生基礎知識、基本技能掌握比較扎實，能較靈活運用所學的知識解決生活。二、教學的主要成績：通過本次測查可以看出大部分學生對于基礎知識掌握較扎實，測查中學生能清楚的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現了有效學習。經過一個階段的努力，多數學生養(yǎng)成了認真檢查的良好學習習慣。在測查中大多數學生能做到認真審題。大部分同學能利用所學知識解決生活中的問題。三、檢測中發(fā)現的問題：（1）個別學生計算的能力還比較弱，出現不少計算錯誤，小部分學生的計算能力還需進一步訓練提高。少數學生不能認真答題，理解題意。（2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意。（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓練?？偟膩碚f，學生考的還是比較理想的,考試后我們進行了深刻的39。反思。我們很重視這次考試，考試前加強了復習，在這次考試前，我們進行了關于如何進行復習的隨機研討，并幫助學生進行了系統性的復習，也針對個別學生進行了輔導，但是從考試的結果來看不是很理想。說明我們的復習方法有待于進一步改進，教學中也存在著相應的不足。我們還發(fā)現學生的計算能力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的能力較差，在今后的教學中還需加強引導，訓練，改進教學方法做到精講易懂。四、今后教學工作的改進措施：在今后的教學工作中，我會加強對教材的理解，加強隨機研討，注重激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質量，上課注重學生的主體性，分層教學，更加關注學生之間的差異，并抓好課時檢測，關注學生的學習習慣的培養(yǎng)，特別是審題習慣和自覺檢驗的習慣。我會針對這次考試中學生出現的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應的練習力度，督促學生天天練習，從而提高學生的計算能力和運用所學數學知識解決實際問題的能力。在今后的教學工作中，我要加強學習，扎扎實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。數學教師教學反思7本學期我擔任了高三(3)班和高三(6)班的文科數學教學工作。這半年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。我個人覺得高三文科教學應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網絡的大問題。課堂教學目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個目標，應該分解在每一節(jié)課的內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率,隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用。努力研究學生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水X的發(fā)揮。高三數學復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的39。，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究高考數學課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應該多向其他老師學習。X幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本?；貧w課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。學生的心理素質極其重要，以X和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把X常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把X時考試當做高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應?！皩W然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水X。數學教師教學反思8作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得贊賞的，反復推敲反復思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，具體的說我盡量做到如下幾點：一、精心進行教學設計一節(jié)課的教法設計是由它的教學內容所決定的39。概念課必須讓學生側重于理解，計算課側重計算能力培養(yǎng)，應用題側重于分析；復習課則培養(yǎng)綜合能力。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然后注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。二、選擇合適的學法我總是先站在學生的角度來思考，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然后再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續(xù)討論下去會有什么結果？我想大多數學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。三、備突發(fā)事件。我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，并統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。實在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現象，有時往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。數學教師教學反思9這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養(yǎng)學生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的`特征，并讓學生領悟記憶。引導學生小結2斜截式和點斜式方程的適用范圍。3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。本節(jié)課的思想方法：。研究問題的思維方式：。、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發(fā)學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節(jié)的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設置，讓學生體會到數學的嚴謹性，并獲得數學活動的經驗，提高自己的邏輯思維