【正文】 )，在H2O前配上一個(gè)數(shù)字2，式子兩邊每種原子的個(gè)數(shù)就相等了，這時(shí)得到的就是一個(gè)遵守質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式了。即：2H2+O2 =點(diǎn)燃=2H2O[說明]若化學(xué)式前配的化學(xué)計(jì)量數(shù)為“1”，則“1”省略不寫。[總結(jié)并板書]由此可見，化學(xué)方程式的配平就是在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，遵守質(zhì)量守恒定律。[過渡]那么，書寫一個(gè)化學(xué)方程式要經(jīng)過哪些步驟呢?下面我們將就此問題進(jìn)行探討。[板書]三、化學(xué)方程式的書寫步驟[閱讀]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上以磷燃燒生成五氧化二磷為例所講的有關(guān)化學(xué)方程式的書寫，并對(duì)書寫步驟進(jìn)行總結(jié)。[學(xué)生閱讀]??[回答]書寫化學(xué)方程式有如下步驟：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式?！鹋淦交瘜W(xué)方程式，并檢查。（用最小公倍數(shù)法）○標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)條件，把短線改為等號(hào)?！鹂紤]是否標(biāo)箭號(hào)。氣體、沉淀符號(hào)。○[課堂練習(xí)] 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，大家來找“碴”，指出化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤并該正。木炭燃燒硫燃燒鎂帶燃燒磷燃燒氫氣燃燒高錳酸鉀分解鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)氫氣和氧化銅反應(yīng)[ 評(píng)一評(píng) ] 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分；,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分；、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”。〖課堂小結(jié)〗遵守的原則客觀事實(shí)（質(zhì)）質(zhì)量守恒定律（量）配平最小公倍數(shù)法書寫化學(xué)方程式的具體步驟：左反右生一橫線，配平以后加一線；等號(hào)上下注條件 ；生成物的狀態(tài)，由無中生有，氣體向上而沉淀向下?！颊n后作業(yè)〗課本P98３、４、５題〖板書設(shè)計(jì)〗課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式一、遵守的原則：客觀事實(shí)質(zhì)量守恒定律。二、配平最小公倍數(shù)法三、書寫步驟寫（根據(jù)事實(shí)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式,中間用短橫線相連.）配（配平化學(xué)方程式,并檢驗(yàn)）等（將短橫線改寫成“ ===== ”）標(biāo)（標(biāo)明反應(yīng)發(fā)生條件以及生成物狀態(tài)“↑ ”或“↓ ”）查（檢查化學(xué)式是否寫錯(cuò)，化學(xué)方程式是否配平,條件和物質(zhì)狀態(tài)標(biāo)注是否標(biāo)了,標(biāo)了是否恰當(dāng)）。〖課后反思〗這節(jié)課感覺上得比較成功。我計(jì)劃要達(dá)成的幾個(gè)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，就具體談一下我自己的看法。一．教材分析人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應(yīng)生成水為例，講解了書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明了書寫化學(xué)方程式的三個(gè)步驟，在這三個(gè)步驟中以化學(xué)方程式的配平最為關(guān)鍵。教材始終以質(zhì)量守恒定律作為理論指導(dǎo)，質(zhì)量守恒定律時(shí)化學(xué)方程式配平的理論基礎(chǔ)。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數(shù)法。二．設(shè)計(jì)思路化學(xué)方程式的書寫，本來不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因是起始于元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒過關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，就會(huì)感到有困難。為了避免這種情況出現(xiàn)，在教學(xué)中我做了以下幾方面的工作：從已有知識(shí)入手，密切聯(lián)系化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，進(jìn)而延伸構(gòu)建新的知識(shí)體系。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納、提煉、遷移等能力。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。應(yīng)從簡單的、學(xué)生熟悉的反應(yīng)入手，避免一開始就做難度很大的練習(xí)和多種配平方法的講解。嚴(yán)格要求熟悉規(guī)范，對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，還要注意反應(yīng)進(jìn)行的條件、生成物的氣體符號(hào)“↑”、生成物的沉淀符號(hào)“↓”都要書寫完整規(guī)范。介紹化學(xué)方程式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，單純的通過老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。我想讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；再通過小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)意見，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習(xí)方法。三、存在的問題化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的運(yùn)用還不十分熟悉，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)普遍感到有困難。教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生程度的差異，教學(xué)時(shí)間的影響，留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不是很多，這樣對(duì)那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)閷?duì)自已的書寫結(jié)果未進(jìn)行反思而影響對(duì)化學(xué)方程式正確書寫方法的感知?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[M].北京：、[M].北京：[M].山東：[S].北京：北京師范、九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）[M].北京：[M].北京：第五篇：如何正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)反思《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)反思渠岸中學(xué) 王剛朝化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語，在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式，對(duì)以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。為了使學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容，我認(rèn)真研究新教材，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。在學(xué)生已有知識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的基礎(chǔ)上，設(shè)問：水能變汽油嗎?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而提出正確書寫化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則。在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫穿于教學(xué)中。為此，有關(guān)化學(xué)方程式的書寫步驟采用了探究教學(xué)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出其書寫步驟并逐一講解。接下來就是實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，逐一糾正。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。這樣既突出重點(diǎn)難點(diǎn)，也幫助學(xué)生解決了自身的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。不足之處在于：我沒有主動(dòng)與一些老師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短，致使有些過渡比較生硬。2015年12月4日