如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式教學(xué)目的和要求-資料下載頁(yè)
2025-10-16 05:04本頁(yè)面
【正文】 修改呢？ 〔學(xué)生觀看多媒體〕讓學(xué)生觀看多媒體進(jìn)行討論?！矊W(xué)生回答〕幾分鐘后讓學(xué)生進(jìn)行回答有的說(shuō)可以把角標(biāo)改一下，有的說(shuō)這樣不行這樣就違背了客觀事實(shí)。（過(guò)渡）根據(jù)學(xué)生的回答我進(jìn)行總結(jié)：若改動(dòng)角標(biāo)就違背了客觀事實(shí)。不遵守質(zhì)量守恒定律了。隨后我把這個(gè)化學(xué)方程式配平展示出來(lái)（2H2+O2平了?！步處熖釂?wèn)〕接著我提問(wèn)：配平的目的是什么呢？ 〔學(xué)生回答〕學(xué)生回答為使反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣?！策^(guò)渡〕接著我進(jìn)行總結(jié)：那給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，按什么步驟來(lái)寫出正確的化學(xué)方程式呢？從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)方程式的寫法。教師引導(dǎo)，探討寫法：〔學(xué)生活動(dòng)〕 對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我首先讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫步驟進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答出示板書(shū)。2H2）讓同學(xué)們?cè)倏催@樣行嗎？同學(xué)們說(shuō)行，因?yàn)榉磻?yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣了，也就是配〔板書(shū)〕二、書(shū)寫化學(xué)方程式的步驟：（1）寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式（2）配平，將短線改為等號(hào)（3）標(biāo)反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)〔教師活動(dòng)〕接著我出示4個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)上面的書(shū)寫步驟試著把這些反應(yīng)用化學(xué)方程式表示出來(lái)?！财聊徽故尽常?）硫在氧氣中燃燒（2）紅磷在空氣中燃燒〔試一試〕對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負(fù)責(zé)（1）、（2）；第二組負(fù)責(zé)（3）；第三組負(fù)責(zé)（4）。我們看哪組同學(xué)完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對(duì)沒(méi)有配平和沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的一會(huì)兒選代表試著上去補(bǔ)充?！策^(guò)渡〕根據(jù)學(xué)生的展示我進(jìn)行總結(jié)：在上面的練習(xí)中對(duì)于沒(méi)有配平的用什么方法能配平呢?對(duì)于沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的怎么標(biāo)注？從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標(biāo)注方法。小組合作，探討方法：講解用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見(jiàn)的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學(xué)生交流歸納出配平方法。為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然而單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問(wèn)題，為避免給學(xué)生形成思維定勢(shì)，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)配偶法”等，不管哪種方法，只要你認(rèn)為好用，簡(jiǎn)單，能配平化學(xué)方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練。使學(xué)生明白了“學(xué)有方法，學(xué)無(wú)定法”的道理。探究如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)（教師提問(wèn)）在上面的練習(xí)題中對(duì)于沒(méi)標(biāo)注生成物的狀態(tài)的如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？〔教師活動(dòng)〕接著我用多媒體出示問(wèn)題①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本100頁(yè)內(nèi)容，標(biāo)注生成物狀態(tài)的方法。〔學(xué)生總結(jié)〕學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：從而得出上面兩個(gè)問(wèn)題的答案。〔教師提問(wèn)〕接著我問(wèn)同學(xué)們：向下的箭頭，表示什么含義呢？〔教師活動(dòng)〕接著我播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，并告訴學(xué)生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水?！矊W(xué)生活動(dòng)〕學(xué)生觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，并同時(shí)書(shū)寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)方法：①在本節(jié)課我會(huì)提問(wèn)你學(xué)到了什么？你有哪些收獲和不足？〔學(xué)生活動(dòng)〕：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。接著讓學(xué)生回答老師進(jìn)行補(bǔ)充。及時(shí)練習(xí)，鞏固所學(xué)（利用適量習(xí)題對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考察，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)目標(biāo)的掌握程度。）然而及時(shí)的練習(xí)可以使所學(xué)知識(shí)得到鞏固通過(guò)上面的講解學(xué)生已對(duì)新知識(shí)有了深入的了解于是我出示了幾個(gè)練習(xí)題（這幾道練習(xí)題都是有錯(cuò)誤的化學(xué)方程式）對(duì)于這一部分我讓學(xué)生先獨(dú)立解題，組間互批，隨后老師總結(jié)，實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤①M(fèi)g+O2 ③C+O2↑ MgO2②H2O2H2+O2↑CO2↑④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑五、課堂收獲一、如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式1．“寫” 2．“配” 3．“注” 4．“等”
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1