【正文】 （師恩）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，收獲了，收獲了，收獲了?！?？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。B.“終生難忘”再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” ，哪些地方能感受到作者對(duì)老師的尊敬？：“恭恭敬敬”“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣” ●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下?！窭斫狻叭匀幌袼氖昵暗男W(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》 2 等，蜚聲國內(nèi)文壇。（盡管身份如此顯赫，仍能這么恭敬，更能凸顯師恩使作者終生難忘。）《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語的意思，二是能體會(huì)詞語的感情色彩，三是能體會(huì)詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解感情的能力。再讀：“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘！” 口語表達(dá)：老師，我想對(duì)您說??小結(jié)：同學(xué)們，你們真誠的表達(dá)溫暖著老師的心。師生情是人間最美好、最純潔的感情，愿此真情永駐人間。我們?cè)賮砥纷x一下劉紹棠其它作品中贊美老師的語句。（閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。）（三）拓展閱讀老師，無論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您?（課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。）布置作業(yè)：1．課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。板書設(shè)計(jì)：師恩難忘插柳之恩師 生終生難忘第五篇：《師恩難忘》說課稿《師恩難忘》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的題目是《師恩難忘》 《師恩難忘》是一篇講讀課文，文章記敘了作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，語言樸實(shí)，情感真摯，是一篇進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好課例。全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，而且五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難，因此，我認(rèn)為在講解時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，品悟作家劉紹棠對(duì)老師的尊敬之情，感激之意?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響，感受作者對(duì)老師的敬佩、感激和懷念之情，激發(fā)尊師愛師的情感。其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，“初讀課文，掃清障礙”、“感知課文，理清脈絡(luò)”。上課伊始，我通過談話并以抒情性的語言引出課題，板書：師恩難忘 然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離。接著我引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題自讀課文，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，相機(jī)幫助學(xué)生正音：比如，“拄、杖”是翹舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀通課文，說說本文所寫的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。最后根據(jù)“作者回憶了小學(xué)一年級(jí)時(shí)候的哪些事情？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)課文一、二兩個(gè)自然段的意思，從而完成第一段的教學(xué)。作業(yè)我安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語的抄寫。以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。第二課時(shí)我安排了“復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課”“ 精讀課文，感知“滋潤”“總結(jié)課文，升華“師恩””三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理，把握語言文字中所蘊(yùn)涵的情感。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要寫了一件什么事？從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，為新學(xué)作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，感知“滋潤”。在這一部分，作者選取了典型事物來表現(xiàn)人物，寄語情感的寫作手法。這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，我將更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過自讀自悟，寫感受，感悟田老師的教學(xué)特色。如教學(xué)第3—7自然段，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步，讓學(xué)生帶著問題“田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會(huì)讓作者如此迷戀，以至于會(huì)產(chǎn)生那么大的影響呢？”自讀課文，迅速找出田老師所講的小故事。我相機(jī)板書：娓娓動(dòng)聽 編故事第二步，再讓學(xué)生討論這個(gè)故事編得像我們學(xué)過的什么文章？從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事類似學(xué)過的“文包詩”。第三步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會(huì)所編故事的特點(diǎn)。第四步，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來講一講這個(gè)故事，訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步感受故事的生動(dòng)性，以及老師教學(xué)的趣味性、新穎性。第五步，引導(dǎo)學(xué)生說說從這件事上，體會(huì)出田老師是個(gè)怎樣的老師？從而讓學(xué)生從中具體地體會(huì)到田老師的“口才和文采都很好”，更好地體會(huì)到他的教學(xué)方法巧妙。第六步，抓住第7自然段中的“我聽得入了迷”這句話，并結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”“滋潤”等詞語感受田老師講課的生動(dòng)、吸引人，板書：身臨其境 受滋潤 透過“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”、“在文學(xué)方面，讓我開了竅”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)作者的影響之大。教學(xué)課文的第8自然段，主要通過讀讀、想象的形式，讓學(xué)生腦中再現(xiàn)師生會(huì)面的情景，想象“四十年后，作者見到了田老師會(huì)怎么說，怎么做，田老師又會(huì)是怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)怎么說？”從而感受學(xué)生對(duì)老師深深的感激之情。由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。課文第9自然段點(diǎn)明題目，深化可主題，必須聯(lián)系全文來理解。我將引導(dǎo)學(xué)生首先理解 “十年樹木，百年樹人”這一成語的意思，體會(huì)老師培養(yǎng)人才的艱辛。其次，將成語與下一句話關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，板書：感激 懷念 然后讓學(xué)生結(jié)合成語，回顧全文及課文中具體的事例，體會(huì)對(duì)老師的尊敬和感激。進(jìn)而由人及己，豐滿感受，引發(fā)共鳴。第三環(huán)節(jié)“總結(jié)課文，升華“師恩””。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后收獲，隨后引發(fā)學(xué)生的回憶，回想已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓自己難忘。最后安排練筆，說說“在教過自己的老師中，選擇一位老師，把他（她）讓你印象最深的特點(diǎn)寫下來。通過仿寫遷移進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生升華“師恩”，表達(dá)對(duì)老師的尊敬、感激和懷念之情，從而將課題“師恩難忘”植入學(xué)生心中，歸結(jié)全篇。板書設(shè)計(jì)師恩難忘 娓娓動(dòng)聽 編故事 感激、懷念 身臨其境 受滋潤