【正文】 生存下來(lái)。學(xué)會(huì)捕魚(yú)，學(xué)會(huì)狩獵，學(xué)會(huì)生存的各種方式，那樣的才是一個(gè)強(qiáng)大的人?？傊?，這次昌樂(lè)之行，讓我真正感受到了教育就是培養(yǎng)學(xué)生的“三力”：自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經(jīng)歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認(rèn)識(shí)到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會(huì)越走越寬，成功指日可待。第五篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得姓名：趙金鳳 時(shí)間：5月11日至12日，我們一行14人赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂(lè)二中舉辦的“全國(guó)骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說(shuō)實(shí)話(huà)本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽(tīng)取了講座，深入課堂聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺，不妄此行。尤其是昌樂(lè)二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。走進(jìn)昌樂(lè)二中，明顯感覺(jué)就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是深刻的教育來(lái)自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽(yáng)光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無(wú)論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。學(xué)生那種陽(yáng)光 心態(tài)，每個(gè)孩子臉上洋溢的快樂(lè)的笑容。培訓(xùn)期間，我們深入班級(jí)聽(tīng)課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過(guò)聆聽(tīng)四位班主任的專(zhuān)題報(bào)告，體會(huì)到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過(guò)觀(guān)摩課間操和早自習(xí)，體會(huì)了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。山東回來(lái)，便陷入深深的思考。我從教十幾年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過(guò)傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂(lè)二中的見(jiàn)聞，他們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂(lè)二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂(lè)二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。昌樂(lè)二中的教改不只滿(mǎn)足于一般號(hào)召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可資借鑒。學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)。昌樂(lè)二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績(jī)。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過(guò)每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評(píng)比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長(zhǎng)”，在學(xué)科班長(zhǎng)的組織下，在每個(gè)小組又選出學(xué)科組長(zhǎng)，由學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，并做專(zhuān)門(mén)的記載，由各科任教師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽(tīng)的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說(shuō)明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡(jiǎn)單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程結(jié)束后，讓我深深感覺(jué)到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級(jí)管理的最高境界。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價(jià)值觀(guān)念和行為方式；班級(jí)文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過(guò)程中，要用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)三力建設(shè)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一；昌樂(lè)二中要求班主任老師要做一個(gè)睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。一個(gè)快樂(lè)的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛(ài)，更要行動(dòng)實(shí)踐愛(ài)；第二，讓每一個(gè)孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識(shí)；第三，學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會(huì)微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛(ài)工作，因?yàn)楣ぷ魇且磺行腋５脑搭^。走進(jìn)昌樂(lè)二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒(méi)有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿(mǎn)目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺(jué)朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺(jué)這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。昌樂(lè)二中重視加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，用文化育人，營(yíng)造積極向上的班級(jí)主流文化價(jià)值觀(guān)和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為；充分利用成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展。5精細(xì)化的班級(jí)管理模式。走進(jìn)昌樂(lè)二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化墻，整個(gè)校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來(lái)培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門(mén)、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級(jí)內(nèi)小組評(píng)比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測(cè)試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。通過(guò)這些不難看出只要你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，那么他們可能會(huì)創(chuàng)造奇跡。營(yíng)造家庭式親情關(guān)系在昌樂(lè)二中感受的三天時(shí)間中，給我們一行每個(gè)人感受最深的便是，課堂充滿(mǎn)了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了尊重、平等、和諧、輕松和快樂(lè)，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂(lè)二中的校園，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威，教師由過(guò)去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀(guān)察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。昌樂(lè)二中的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛(ài)的火把。于是“愛(ài)”就在班級(jí)內(nèi)傳遞流淌。走進(jìn)班級(jí)教室，你會(huì)在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過(guò)生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過(guò)生日的學(xué)生心中無(wú)比溫暖。昌樂(lè)二中通過(guò)給學(xué)生過(guò)生日、在班級(jí)分柿子、師生共慶元旦、請(qǐng)學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動(dòng)營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂(lè)二中時(shí)正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來(lái)，每個(gè)班的文化墻上一張張充滿(mǎn)著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能?！叭Α苯ㄔO(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂(lè)成長(zhǎng)。昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。通過(guò)“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺(jué)，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。所以，在我們看來(lái)昌樂(lè)二中的教育是一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育?？傊チ瞬龢?lè)二中，感受很多，受到的教育也很多，開(kāi)闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，我們堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫(xiě)成一本書(shū)，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會(huì)得到更多的收獲。