【正文】 無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”悟空＿。八戒＿ ：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”“過來，”悟空＿，“你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來害師傅，怎么辦？”“這光天化日的，哪有妖精??？”八戒＿，“師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”悟空＿：“呆子！”唐僧＿: “悟空，你該去化齋了?！?“師傅，待我打探一下?！蔽蚩眨摺Ｔ僬?qǐng)同學(xué)分角色讀說話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。[再看完整版視頻] 師小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們修改后，這段對(duì)話就能生動(dòng)地還原電視場(chǎng)景，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)?？梢娢覀?cè)趯懽魑臅r(shí)，不僅要讓筆下的人物開口說話，還要努力做到對(duì)話符合人物的身份，情境，寫好提示語(yǔ)，作文就生動(dòng)了。四、在改寫場(chǎng)景中學(xué)寫人物對(duì)話師：現(xiàn)在，我們來運(yùn)用學(xué)到的這些方法，改寫下面這個(gè)片段。這是一位同學(xué)寫的一件事，誰(shuí)來讀一讀。出示：眼保健操時(shí)，值日生小紅看到小明不認(rèn)真做操，就批評(píng)小明不守紀(jì)律，要扣分。小明很生氣，兩個(gè)人就爭(zhēng)了起來。班長(zhǎng)小蘭走過去對(duì)他們說了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。（指名一學(xué)生讀）師：這段話那些地方人物應(yīng)該開口說話？說話時(shí)的表情、神態(tài)、語(yǔ)氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫一寫，看誰(shuí)能把這段話重新寫得生動(dòng)活潑。（學(xué)生寫話）五、講評(píng)作文 標(biāo)準(zhǔn)：? ? ? ? 100分另：書寫規(guī)范、好詞好句、格式正確、分段寫等額外加分，每項(xiàng)10分。不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥。第一個(gè)孩子師生共同點(diǎn)評(píng)第二個(gè)孩子讓學(xué)生來批，你怎么給她打分？六、總結(jié)寫好人物對(duì)話并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)寫人物對(duì)話人物開口說話對(duì)話符合人物身份、場(chǎng)合提示語(yǔ)（說法 位置變化）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)第五篇：對(duì)話提示語(yǔ)的妙用教學(xué)設(shè)計(jì)作文片段訓(xùn)練： 《對(duì)話提示語(yǔ)的妙用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合示例，讓學(xué)生了解對(duì)話提示語(yǔ)有哪些形式，知道提示語(yǔ)的內(nèi)容有哪些，對(duì)話提示語(yǔ)與對(duì)話內(nèi)容之間該注意些什么。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話提示語(yǔ)片段訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師： 同學(xué)們，究竟什么是對(duì)話提示語(yǔ)？運(yùn)用對(duì)話提示語(yǔ)有何好處呢？小結(jié)：對(duì)話提示語(yǔ)是指伴隨人們說話時(shí)的表情動(dòng)作，即怎么說話的。寫好對(duì)話提示語(yǔ)不僅可以看到人物說話時(shí)的神情動(dòng)作，甚至人物說話時(shí)聲音的高低，速度的快慢，語(yǔ)氣的緩急都可以聽得一清二楚，給人一種真切感。二、范文引路：出示范文：快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。“這是什么？”父親伸手拿起我的詩(shī)。母親上前說道：“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩(shī)。我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”我再也受不了了。沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。結(jié)合示例，引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)話提示語(yǔ)⑴找出對(duì)話提示語(yǔ)，有幾種不同的位置？位置不同，標(biāo)點(diǎn)有沒有變化？⑵對(duì)話提示語(yǔ)有哪些內(nèi)容？小結(jié)：對(duì)話提示語(yǔ)的內(nèi)容主要是人物說話時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)通常都會(huì)寫表情，如“興奮地說”“氣憤地說”“大聲地說”……很少寫動(dòng)作、心理。這個(gè)示例中，人物說話時(shí)的動(dòng)作提示和心理提示寫得特別好。如描寫動(dòng)作：“伸手拿起我的詩(shī)”、“上前”、“把詩(shī)扔回原處”；如描寫心理：“嚷著”、“并不退讓”。把事情的經(jīng)過及人物的心理變化逼真地呈現(xiàn)出來，有如聞其聲，如見其人的效果。⑶對(duì)話提示語(yǔ)與對(duì)話內(nèi)容是否一致？師：這個(gè)問題很容易被忽視。同學(xué)們寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況： 出示例句：我嚴(yán)肅地對(duì)大家說：“告訴大家一個(gè)好消息……”師小結(jié)：提示語(yǔ)與說話內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，前后不能一致。出現(xiàn)亂編、套話、內(nèi)容失真等常見病。其實(shí)，任何對(duì)話提示語(yǔ)都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，而不是為了寫提示語(yǔ)、為了湊字?jǐn)?shù)而寫提示語(yǔ)。示例中父親“把詩(shī)扔回原處、并不退讓”等提示語(yǔ)與父親所說的認(rèn)為兒子的詩(shī)寫的很糟糕是吻合的。⑷當(dāng)多人在說話現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，有沒有忽略其他人物？師小結(jié)：小朋友在寫人物對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽略其他人物的存在，無(wú)法產(chǎn)生身臨其境的效果。示例中雖然只寫了“爸爸”與“媽媽”的對(duì)話，但始終沒有忘記寫“我”的心理變化和表情動(dòng)作。這樣，不但內(nèi)容很具體，而且現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)。三、老師點(diǎn)撥寫對(duì)話要寫提示語(yǔ)，能使讀者清楚人物的變化。提示語(yǔ)要寫得豐富飽滿，寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等，使人物形象更加生動(dòng)活潑，人物的一顰一笑，舉手投足躍然眼前，讀者可以透過文字看到一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。有些同學(xué)寫對(duì)話時(shí)，只寫“我說”、“他說”，而對(duì)說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)不作任何描寫。這樣，就較難把對(duì)話寫好。實(shí)際生活中，人們每說一句話，或多或少、或明顯或隱藏，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作或神態(tài)往往同說話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫對(duì)話時(shí)對(duì)此作一些適當(dāng)?shù)拿鑼懀坏茉鰪?qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫了人物。這里，有一點(diǎn)要特別指出，這種動(dòng)作和神態(tài)，一定要自然流露，應(yīng)當(dāng)和說話的內(nèi)容、說話時(shí)的心情相吻合；描寫做到的恰到好處，自然貼切，不能裝腔作勢(shì)，過分夸張，嬌柔造作。不然，效果將適的其反。四、想想寫寫錄音素描：聽一段錄音，展開想象，加上對(duì)話提示語(yǔ)，要求對(duì)話提示語(yǔ)的位置有變化，與說話內(nèi)容要一致。錄音內(nèi)容：女：哎，你擠什么擠，沒長(zhǎng)眼睛??？男：年輕輕的，穿那么時(shí)髦，怎么不說人話？女：哎，你擠著我了，你！男：來勁了，是嗎！老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！師提示：想象一下，他們?nèi)齻€(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說這段話的，說話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣。五、教師點(diǎn)評(píng)，閱讀完成優(yōu)秀的片段。