黨課討論記錄-資料下載頁
2024-10-25 07:37本頁面
【正文】 按照黨員標準嚴格要求自己，在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中以實際行動爭取早日入黨。、教育和考察 三、樹立共產(chǎn)主義信念必須樹立全心全意為人民服務宗旨意識。學習理論知識，在理論中找到信念的支撐點與落腳點。實踐中能磨練意志。戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣 發(fā)言人：陳秋米 作為入黨積極分子，心中必須明確: 入黨，意味著比群眾多吃虧，爭取入黨就是要為黨和人民的利益不怕吃虧。入黨，意味著比群眾多挑擔，多做貢獻，所以黨員要講貢獻，不講索取。入黨，意味著比群眾多做犧牲，爭取入黨就要富于革命的自我犧牲精神。行動上入黨: 小事做起，樂于奉獻遵章守紀，尊師愛校立足本職，: 發(fā)言人：童順霞（1）.大學生黨員的引導作用。大學生黨員是學生的代表，首先要做到的就是嚴格要求自己，以黨的宗旨來要求自己，同時也給其他同學起到引導作用。（2）.對大學生黨員自身的塑造。大學生黨員走入社會要繼承和發(fā)揚黨的積極性為社會做出貢獻。發(fā)言人：侯招凱（3）.黨的紀律對大學生自身的約束。大學階段是人生世界觀，價值觀，人生觀形成的關鍵時期。沒有必要的紀律約束，思想和行為都容易出岔子。（4）.黨的紀律是體現(xiàn)黨務性質(zhì)的標準，它是先進的，是正確的。作為一名大學生黨員，我們要繼承發(fā)揚這種精神，遵守黨的紀律。，談談如何增強組織觀念，爭做一名合格的大學生共產(chǎn)黨員? 發(fā)言人：荀雨思對于現(xiàn)在大學生組織意識薄弱，總是以個人為中心，各做各的事情，沒有與組織配合工作。我們知道的黨組織很多，比如一個企業(yè)，農(nóng)村，機關，學校，科研院所，街道社區(qū)，社會組織，人民解放軍連隊和其它基層的組織單位都是我們?nèi)粘Ｋ佑|到的！所以我們要學習黨的知識，讓我們有組織意識，特別是作為一名入黨積極分子來說更應該有組織意識遵守黨的議程做一名優(yōu)秀大學生共產(chǎn)黨員。發(fā)言人：段楠我們覺得作為一名大學生就應該積極響應了解國家的大政方針。努力學習，學習知識，提高素質(zhì)，增強能力，適應性，先進性。掌握成長規(guī)律，明確目標，加強作風建設，增強黨性修養(yǎng)，充實自己的集體意識感，學會配合組織完成任務。以黨的綱領嚴肅要求自己，爭讓自己成為一名合格的大學生共產(chǎn)黨員。第五篇：討論記錄小組探討記錄探討時間： 20120222探討人員： 張曉佳 劉素芳 牛曉鑫 徐君芝 張珊 郭芙蓉 田駿 探討地點: 12105探討內(nèi)容： 《論教學設計與教學論》 《也論教學設計與教學論》一1李秉德觀點A“你中有我，我中有你”討論范圍、對象、層次基本相同，但彼此沒有溝通，側(cè)重各自研究、各自謀求發(fā)展、應各奔前程。B 教學設計與教學論可用圖表示。C 教學設計與教學論性質(zhì)是低層次、重復和名次概念間的混同。2何克抗觀點A 內(nèi)涵界定不同：教學設計與教學范圍、對象、層次、學科性質(zhì)不一樣，是教育學領域中兩門科學。范圍（從小到大）：教育學科 教育技術學 教學論 教學設計 B 教學論屬于較高層次的學科，教學設計在教學層次上要比教學論低一級。C 目的一樣，都是為了優(yōu)化學習，但是教學論是優(yōu)化學習條件和方法，教學設計是進一步確定優(yōu)化學習的具體和實施步驟，教學設計比教學論更具體、更操作化。D 共性是都強調(diào)以教學理論為基礎。不同：教學設計不僅教學理論，而且強調(diào)學習理論；理論和基礎不一樣，教學論基礎是教學理論，教學設計是以學習理論、教學理論、傳播理論為理論基礎。E 教學論是理論性學科，教學論是規(guī)定性學科，而不是描述性的，教學設計是應用性學科、橋梁性學科。F 教學論研究對象是教學本質(zhì)與教學一般規(guī)律，教學設計研究對象是系統(tǒng)方法對各個教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。3組員觀點A教學論是教你怎樣成為一個老師，教學設計是在你成為教師以后，你如何設計課程。B 何克抗也許沒理解李秉德，何克抗、李秉德側(cè)重點不一樣。C 李秉德觀點不全面，專業(yè)廣不精細，依據(jù)不充分。D 教學論是基本理論，教學設計是對教學論的應用。E 教學設計與教學論可綜合編寫成學與教理論。F 討論教學設計師側(cè)重教還是學？ 二對評價標準意見對評價項目分布不合理可分為：合作 交流 分工 資料詳實度 匯報表現(xiàn) 最終效果10 對等級占的比分 優(yōu) ~ 良 ~ 差 ~ 評價分值 小組自評*30% 組間互評*40% 教師評價*30%
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