【正文】 ，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形（一）學習聲母z的音形出示“z”的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是誰在干什么？（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（４）教師范讀“z”。（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。記憶“z” 的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。?z z z。（二）學習聲母“c”的音形出示“c”的圖，學習字母的音（１）問：圖上畫的是什么呀？（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（３）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？（４）教師范讀“c”。（５）學生練讀，體會發(fā)音要領。記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。（3）學生讀記憶兒歌。（三）學習聲母“s”的音形出示“s”的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？（4）教師范讀“s”。（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。記 憶“s”的形（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。（3）學生讀記憶兒歌。三、電腦博士指導書寫（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。四、小結：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？附：板書第二課時教學過程：一、復習抽讀學過的聲母卡片。抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。同桌同學互拼，相互糾正。指名拼讀，比一比誰拼得最準？三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)（一）學習音節(jié)“zi”請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如：z z同學在滋水。問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。學生練習讀，體會它們的區(qū)別。教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。學生練習讀“zi”的四聲。用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。（二）學習音節(jié)“ci si ”師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？師板書：“ci si ”。能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？學生練習讀，教師糾正。同桌互讀，互相糾正。指名讀。學習“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）指名拼讀學過的音節(jié)。（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！附：板書漢語拼音8 教學重點：學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。教學難點：區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。第一課時教學過程：一、復習順序背誦學過的17個聲母。讀6個單韻母。帶調(diào)的單韻母。二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。學生自己借助圖學習聲母的音形。問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。四、小結這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！附：板書第二課時教學過程：一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh* ；ch2； shamp。 zhu學生自己試讀。同桌互相讀，相互糾正。指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。開火車讀。三、學習整體認讀音節(jié)讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。出示四個整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。指名讀。教師強調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。教師范讀，學生隨讀，指名讀。出示“zi ci si ”與 “zhi chi shi ri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。開火車讀。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。（4）指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。（5）同桌互相幫助讀兒歌。（6）結合圖，請學生讀兒歌。（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！附：板書漢語拼音9教案示例教學重點：學會聲母“y、w”，讀準音，認清形，能正確書寫。學會整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。學習“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。教學難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。第一課時教學過程：一、復習：把學過的聲母讀一讀，背一背。讀帶調(diào)的單韻母。二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”出示聲母“y、w”的圖。請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。分小組學習，同學之間互相幫助。請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。教師強調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應整體記憶。指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。三、看圖拼讀音節(jié)先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。自由讀。同桌讀。指名讀。四、寫聲母“y、w”引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？請同學說一說應該怎樣寫教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。五、小結從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！附：板書９第二課時教學過程：一、區(qū)別“y i yi、w u wu ”和“{ yu”。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {。”出示“y” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { { {?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。三、認讀23個聲母。出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。同桌互讀互背。讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。五、小結：從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。附：板書漢語拼音10第一課時教學目的：1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。2．學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。教學重點：掌握3個復韻母的音、形及四聲。教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。教學過程：一、導入新課1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、2．教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：板書：10．a(chǎn)i、ei、ui像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形（一）學習復韻母ai的音形1．學習ai的音（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示圖：ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。（4）教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。第三篇：一年級上冊語文知識點歸納總結一年級上冊語文知識點歸納總結一`漢語拼音 聲母表23個b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表24個 a o e i u 252。 ai ei ui ao ou iu ie 252。e er an en in un 252。n ang eng ing ong 整體認讀音節(jié)16個zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying二，偏旁部首及代表字氵三點水（江 河 沙）日 日字旁（明 暗 晚）讠言字旁（語 認 識）忄豎心旁（快 慢 恨）雨雨字頭（雪 霜 零）冫兩點水（次 冷 準）攵反文旁（敏 故）犭反犬旁（豬 狗