【正文】 育科研要重視學(xué)生的體魄、心理、審美等基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。主要有：課程教學(xué)、資源開發(fā)，質(zhì)量監(jiān)測體系，積極心理學(xué)、心理危機“三預(yù)”，運動及藝術(shù)潛能開發(fā)、學(xué)生視力保護等研究。（九）教育信息化與國際化研究武漢作為中部特大城市和著力創(chuàng)建的國家中心城市，必須大力提升教育信息化和國際化水平。主要有：現(xiàn)代教育技術(shù)，數(shù)字化校園，城域網(wǎng)建設(shè)，區(qū)域教育資源共建共享機制，教育云服務(wù)體系的數(shù)字技術(shù)教育，教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀、對策，信息化與教學(xué)、教研及管理方式方法創(chuàng)新，教育國際交流與合作，各類教育中外合作辦學(xué)，中小學(xué)生出國留學(xué)問題，學(xué)生國際理解教育，跨境教育服務(wù)貿(mào)易問題等研究。（十）其他研究涵蓋美育、特殊教育、民辦教育、家庭教育，“兩困生”、問題兒童、超常兒童成長，留守、流動兒童教育等研究。五、措施與保障“十二五”武漢教育科學(xué)研究與規(guī)劃管理的基本思路：保持總量，提高品質(zhì)，突出重點，創(chuàng)優(yōu)品牌。進一步加強和完善武漢教育科學(xué)規(guī)劃管理，努力提高課題研究水平和效益，積極促進教育科學(xué)事業(yè)繁榮、快速發(fā)展。（一）切實加強領(lǐng)導(dǎo)，完善組織機構(gòu)，落實保障措施為確保我市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃的落實，促進課題層次和研究水平不斷提升，必須進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，切實加強教育科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校、各區(qū)、市教育行政管理及科研部門要切實解決好教育科學(xué)研究和管理工作中存在的突出問題，健全機構(gòu)，充實力量，加大投入，落實指導(dǎo)。支持和獎勵有重大突破的科研課題，表彰先進，推廣典型，使全市教育科學(xué)在“十二五”取得更大成績。（二）切實提高信息化水平，強化過程管理，健全教育科研的體制機制研制“武漢教育科研信息化平臺”，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上科研培訓(xùn)、資源共享、互動研討、文獻查閱、咨詢服務(wù)和科研情報分析及報送數(shù)據(jù)報表，積極推行課題網(wǎng)上立項、檢查和鑒定，努力降低過程成本，提高管理信息化水平。進一步健全和完善市、區(qū)、校三級教科研網(wǎng)絡(luò)，建立科學(xué)、高效的市、區(qū)、校教育科研分工協(xié)作機制，增強科研服務(wù)意識，提高管理效率。進一步落實“三全”管理，完善服務(wù)型教育科研機制。進一步完善教育科學(xué)研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)體系，建立“重點課題研究情況年報制”、“課題指導(dǎo)專家聯(lián)系制度”、“課題類別轉(zhuǎn)化制度”，修改完善科研管理制度、立項結(jié)題標準等文件，促進教育科研的學(xué)術(shù)性、規(guī)范化。建立考評機制，市、區(qū)教育局和學(xué)校要將考評結(jié)果納入工作目標考核體系，市、區(qū)規(guī)劃辦和學(xué)校教科室要按職能分工和職責(zé)要求建立和完善科研工作考評辦法。進一步完善課題資助制度，繼續(xù)堅持課題所需經(jīng)費“分級投入、按比例劃配”原則，建立健全區(qū)級科研經(jīng)費投入機制，確?？蒲许椖宽樌瓿伞！笆濉睍r期，重大項目給予大額度資助，一般課題和教師個人課題實行“以獎代資”。（三）合理設(shè)臵課題類別，實行分級管理和分類指導(dǎo)，切實提高科研實效調(diào)整規(guī)劃課題結(jié)構(gòu)，增加類別。增設(shè)重大課題，突出區(qū)域內(nèi)全局性、戰(zhàn)略性教育問題的研究；創(chuàng)設(shè)“教師個人課題”，滿足廣大教師的科研需求。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域合作研究。鼓勵以重大項目為龍頭實施系列課題研究的聯(lián)合攻關(guān)機制。重大課題指涉及區(qū)域教育發(fā)展全局、能產(chǎn)生廣泛影響的項目，以市教育局及市教科院職能部門、區(qū)教育局、市屬高校和在漢高校有一定研究實力的教育科研部門為申報主體。重點和專項課題是指教育改革發(fā)展中的重難點和社會關(guān)注的熱點問題的研究，以校長、名師、骨干教師、教科研人員為申報主體，其中專項課題有名校長專項、名師專項和青年專項（40歲以下）。重點和專項課題由市教科規(guī)劃辦與課題承擔單位共同管理，區(qū)規(guī)劃辦協(xié)助；一般規(guī)劃課題采取委托管理；教師個人課題以區(qū)、校管理為主；重大課題以招標為主，重點、專項和一般課題采取匿名評審方式，教師個人課題采取成果認定方式?！笆濉币?guī)劃課題立項仍然實行“五年規(guī)劃，三次評審”（比例為5：3：2）。繼續(xù)向薄弱地區(qū)和偏遠學(xué)校傾斜，向35歲以下的青年教師傾斜，積極扶持新校、新人。（四）加強科研培訓(xùn)指導(dǎo)，切實提高基層學(xué)校干部教師的科研素養(yǎng)和研究能力各級教育科研機構(gòu)要針對基層學(xué)校教師教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富但教育理論、研究方法不足的特點，積極組織科研理論、方法的學(xué)習(xí)研討，針對科研過程、重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題進行培訓(xùn)，切實增強科研培訓(xùn)的實效。要加強課題選題指導(dǎo)，結(jié)合基礎(chǔ)教育實際，突出行動研究，加強實證研究，提高研究的科學(xué)性；要充分發(fā)揮課題研究的帶動作用，積極開展形式多樣的科研活動，讓廣大教師在科研中得到鍛煉。要繼續(xù)加強課題中期指導(dǎo)、管理和服務(wù)，使中期檢查指導(dǎo)成為課題質(zhì)量和研究能力提升的重要環(huán)節(jié)；繼續(xù)開展同類課題橫向互動研討，支持跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的科研協(xié)作、研討團隊培育，打破壁壘，避免低水平重復(fù)，全面提高課題研究水平和成果質(zhì)量。（五）強化成果應(yīng)用，發(fā)揮科研成果在教育改革中的引領(lǐng)作用 課題組及所在單位要當好科研成果宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化的“第一責(zé)任人”，采取積極措施，充分發(fā)揮研究成果在教育管理、學(xué)校發(fā)展、課程改革和教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用；市、區(qū)教育行政部門和科研機構(gòu)要成為科研成果宣傳、推廣和轉(zhuǎn)化的“第一平臺”，充分利用報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑積極宣傳報道我市的教育科研工作，支持優(yōu)秀成果的發(fā)表、出版。“教育科研獎勵基金”，市、區(qū)教育局要加大對教育科研先進單位、個人和優(yōu)秀成果的評比、表彰，積極支持教育科研創(chuàng)新，推動教育科研的普及工作?！俺晒D(zhuǎn)化應(yīng)用促進基金”，市、區(qū)規(guī)劃辦要積極推動切實解決實際問題、確有重要價值的成果的轉(zhuǎn)化工作，及時摘報各級教育行政部門，定期或不定期召開研究成果報告會、交流活動，發(fā)布研究信息，組織形式多樣的專題報告或?qū)W術(shù)研討，積極促進教科研成果的應(yīng)用推廣?！翱蒲衅放平ㄔO(shè)戰(zhàn)略”，評選一批科研積極性高、基礎(chǔ)厚實、研究能力強、成果成效顯著的學(xué)校，建立“武漢市教育科學(xué)研究基地校（園）”，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。選取典型學(xué)校給予專項資助和系列指導(dǎo)，通過長期培育，打造出在全省、全國有很大影響的科研品牌學(xué)校。同時，繼續(xù)支持既有科研品牌的深化發(fā)展、特色發(fā)展研究。二○一一年十二月二十八日附件三：武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南（2011～2015年）選題說明：課題指南旨在引領(lǐng)廣大教育科學(xué)工作者，圍繞推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，研究貫徹落實國家、省市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的重大理論和現(xiàn)實問題，回應(yīng)全市教育改革發(fā)展和人民群眾關(guān)切的教育熱點、難點問題，重視以創(chuàng)新為導(dǎo)向的基礎(chǔ)研究，加強基于實證的決策研究，強化以標準和模式為主導(dǎo)的實踐研究，體現(xiàn)教育科學(xué)研究的全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性，提高選題的針對性、實效性，形成推動教育改革發(fā)展的經(jīng)驗、制度、模式、標準，促進研究成果轉(zhuǎn)化，使教育科研切實助推教育科學(xué)發(fā)展。一、重大課題（10項）、標準及實現(xiàn)途徑研究 4.“有效德育”的目標、內(nèi)容與路徑體系等研究 5.“武漢教育家”型校長、教師的成長機制研究 （園）形成途徑研究 二、一般課題（181項）（一）教育理論研究 、均衡化的理論與實踐研究“兩型社會”建設(shè)的教育理論研究（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 “教育一體化”發(fā)展戰(zhàn)略研究 （體制機制）研究 “后標準化”發(fā)展研究 、途徑研究、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理研究 、教研機構(gòu)建設(shè)研究（三）教育人才資源研究、幼兒園、中職學(xué)校、高校從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)研究 、優(yōu)化配臵管理機制研究 、科研協(xié)作機制研究 、聘任制度改革研究 、中等職業(yè)學(xué)校校長（幼兒園園長）領(lǐng)導(dǎo)力提升研究 、專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究 、名校長成長研究 、保健教師培訓(xùn)培養(yǎng)研究 、科研人員專業(yè)發(fā)展與評價機制研究（四）學(xué)前教育研究 、辦園體制和師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究、資格認證、聘任及保障機制研究 、社區(qū)、幼兒園互動合作共育研究