勇于挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)人生價值-資料下載頁
2025-10-16 06:45本頁面
【正文】 員用他們的光輝事跡影響著我們激勵著我們沿著他們的路途前行，我會更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，踏實(shí)工作，拼搏向前，貢獻(xiàn)我的力量，實(shí)現(xiàn)我的人生價值。第五篇：如何實(shí)現(xiàn)人生價值課前探究設(shè)計(jì)：通過展示廈門特大遠(yuǎn)華走私案，讓學(xué)生思考賴昌星的人生價值是否在于擁有多少金錢，如果不是，人生價值應(yīng)如何體現(xiàn)？新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：如果一個人只為自己勞動，他或許能成為著名的學(xué)者、偉大的哲人、卓越的詩人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美的，真正偉大的人物。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（一）在勞動和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價值 播放錄音：播發(fā)由學(xué)生親自采訪的關(guān)于人生價值的錄音，讓他們思考其中的有什么共同點(diǎn)。學(xué)生通過思考、分組討論后領(lǐng)悟必須在勞動和奉獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)人生價值。視頻展示：人類通過勞動生產(chǎn)出世界上本不存在的新的價值（衣食住行等物質(zhì)資料），并在這個過程中發(fā)揮自己的智力、體力、意志和情感。讓學(xué)生在情景中懂得人在勞動中創(chuàng)造財富，勞動是人的存在方式。小組活動：分享蘋果。讓學(xué)生講出如何處理蘋果以及心情，讓學(xué)生體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂比較分析：通過圖片將牛玉儒、袁隆平、霍英東、白禮芳的這些對社會有重大貢獻(xiàn)的人與陳學(xué)軍、成克杰、邱興華、賴昌星這些為達(dá)到自己目的而不擇手段的人進(jìn)行對比。學(xué)生比較分析他們的人生價值有什么不同？讓學(xué)生進(jìn)一步理解人生價值的體現(xiàn)在于奉獻(xiàn)。（二）個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價值角色扮演：“個人”與“社會”的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系。小品：《我是獨(dú)一無二的》。提醒學(xué)生注意個性的發(fā)展應(yīng)如何正確表現(xiàn)。思考討論：要在個人與社會的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價值。（三）人生價值需要的主觀條件播放視頻：“無腿超人”約翰庫緹斯，讓學(xué)生思考他是如何克服生理障礙創(chuàng)造自己的人生價值的。讓學(xué)生自己得出如何砥礪自我實(shí)現(xiàn)人生價值。談一談：通過讓學(xué)生自由談一談名人的座右銘、教育家的話與故事等等。讓學(xué)生加深理解實(shí)現(xiàn)人生價值所需的主觀條件。課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容主要講述了人生價值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。教材共分三個層次：第一層，主要論述人的價值必須在勞動中、在奉獻(xiàn)社會的實(shí)踐活動中創(chuàng)造；第二層，闡述了人生價值的實(shí)現(xiàn)離不開社會提供的客觀條件，要實(shí)現(xiàn)人生價值，必須正確處理個人與集體、個人與社會的關(guān)系，在奉獻(xiàn)社會中實(shí)現(xiàn)人生價值。第三層，講述了實(shí)現(xiàn)人生價值應(yīng)具備的主觀條件，即需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神，需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)；需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。走進(jìn)生活：播放中央電視臺“感動中國 2009年人物 ”評選，在這期節(jié)目里，那些感動的故事再次讓人淚水充盈，那些高尚的精神讓人心情激蕩。很多觀眾表示，他們是含著眼淚看完節(jié)目的，認(rèn)為《感動中國》節(jié)目“看了給人以力量，給人以鼓舞，弘揚(yáng)了主旋律”，是媒體成功打造的一個“精神品牌”?！陡袆又袊分员挥^眾稱之為“是中國人的一部精神史詩”，就在于它體現(xiàn)出了媒體的高度責(zé)任感：堅(jiān)持“以人為本”的時代特色，弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息”的民族精神。問題探究：中央電視臺“感動中國”的人物為什么能感動中國？三、課后系統(tǒng)教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分貫徹了這一教學(xué)理念，沒有拘泥于教材的理論框框，而是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分重視學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，真正做到了動耳聽、動眼看、動手寫、動腦思、動口議、動嘴說，在分析個別材料的過程中，理解和掌握了普遍性的知識，并且提高了分析問題、解決問題的能力。從上課的過程來看，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性是很高的，關(guān)鍵是教師能否真正轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，從而放下架子，從臺上走到臺下，從臺前走向幕后，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1