【正文】 ，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進一步地讓學(xué)生對它的了解。其實，當你走進現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。”學(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。語文一年級教學(xué)隨筆8識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。、腦并用記住字形。聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書寫，邊寫邊讀出筆畫，檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的范字，然后自己在田字格中寫四個。再比一比自己是不是比范字寫得好。第三、看誰能組個詞、說句話。，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，特別是從一年級就開始讓學(xué)生這樣自主、主動學(xué)習(xí)，如果堅持下去的話，石老師班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會不同凡響。4. 利用故事識字，一年級的孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“里”時，我給學(xué)生講故事：一天，有一個年輕人向一位老人問路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾里?”老人隨口答道：“五畝地。”年輕人說：“真怪，你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)，你應(yīng)該喊我一聲老大爺再問路?！蹦贻p人自知失禮，連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他：“這里離王家屯還有三里路?！?。課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如：在校園的板報里找一找你認識的字、在上學(xué)路上找一找標語里、廣告里你認識的字、在動畫片里、商場里找一找你認識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。總之，我們要充分利用一切資源，有意培養(yǎng)學(xué)生的識字意識。語文一年級教學(xué)隨筆9這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計中有以下特點：一、讓學(xué)生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識字、學(xué)詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，進行口語交際，拓展想象，學(xué)會合作、創(chuàng)新、競爭和評價。在讀中認識四季，抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識、長本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。二、努力開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，能增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)，畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語言。觀看動畫課件，展開想象。朗讀課文，練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)實踐。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識面廣，信息量大，實現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機地聯(lián)結(jié)、貫通、互補，語文課堂教學(xué)也因之更充實、更具活力。三、改革方式、方法，促進學(xué)生自主發(fā)展“閱讀教學(xué)是個性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu價，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力?！顒有问接袀€體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動與交往是發(fā)展的源泉?！边@些活動有靜有動，實效性強，學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。語文一年級教學(xué)隨筆10《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選取適宜的量詞再表述出來。喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自我的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自我都被感染了。課后，我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自我回家去找找量詞，當個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自我找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的.“戰(zhàn)利品”，告訴我昨日找量詞時的一些趣事。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進度很快，幾乎是每一天一課在上，所以沒有專門抽出時光來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語文一年級教學(xué)隨筆11在本資料第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上方畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂十分活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音――音形結(jié)合――形，學(xué)生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。就應(yīng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自我的39。答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自我沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不禮貌的表現(xiàn)。語文一年級教學(xué)隨筆12現(xiàn)在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽聽漢字的音節(jié)拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。自然滲透。教師在教學(xué)生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，無需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準平翹舌音。聯(lián)系實際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境，讓學(xué)生在平時有讀準音，具有說規(guī)范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的`內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強。讀兒歌識字學(xué)拼音階段從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學(xué)。這個階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細的特點，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同，因此要允許學(xué)生達到目標的進程有長短，教師的關(guān)注點不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。這階段重點要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時間教學(xué)拼音，每周有一節(jié)課的時間讓學(xué)生在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動復(fù)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。班級學(xué)生會有差異，組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。個別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上，當學(xué)生自由練習(xí)拼讀時，教師要帶著他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導(dǎo)。延時評價策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化定性的評價，給學(xué)生一段時間漸漸靠近目標，使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。語文一年級教學(xué)隨筆13剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。如252。在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小252。是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小252。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小252。聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小252。碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小252。到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小252。一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小252。說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小252。聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說252。e必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的252。也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的252。是要去掉兩點的。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課