【正文】 解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇喜歡的部分背下來，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。比如用填詞的形式背誦，用填句子的形式背誦，最后直接自己背誦。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅讓孩子真正學(xué)到了東西，而且還學(xué)會了背誦的技巧。四、品讀文本，珍惜美再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景“小潔坐在游船上，一邊吃著面包，一邊欣賞著有趣的山石、清澈的湖水、調(diào)皮快樂的小魚，吃完面包她是怎么做的呢？”這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：“用你喜歡的方式讀課文的5自然段，看看小潔是怎么做的？”這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。最后回歸到課文的題目，讓學(xué)生說說對《清澈的湖水》的理解五、文本拓展，延伸美這一環(huán)節(jié)，我穿插到課文的講讀過程中，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先在第一課時設(shè)計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。第二課時用“一面??”說短語，相應(yīng)地說說帶有數(shù)量詞的短語，再用“像??”說個比喻句。在結(jié)尾部分“你想對小潔說些什么？”“你想對那個小男孩說些什么呢？”“你想對你周圍的小朋友們說些什么呢？”最后請同學(xué)們齊讀公益廣告，如果有興趣也試著自己寫一句保護自然的公益廣告詞吧”激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望?！肚宄旱暮氛f課材料海拉爾區(qū)沿山路小學(xué)呂麗娟第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿一、說教材：《清澈的湖水》是人教版新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第七組的一篇閱讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事。小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。本組課文以“環(huán)?！睘橹黝}，告訴孩子們大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈是本單元的教學(xué)重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對環(huán)境的保護舉動，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓(xùn)練和“展示臺”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實踐活動的安排作一定的鋪墊。“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”是新課標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求。“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得”是新課標(biāo)對二年級綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受，達到情感的共鳴這個學(xué)情，我安排了二課時的教學(xué)時間：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞及初步感受美景；第二課時，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面我就教學(xué)的第二課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：鞏固“兩側(cè)、卷起、欣賞”等生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。讓學(xué)生學(xué)會感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。促進學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”，而古人也有“讀書百遍，其意自見?！彼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學(xué)時力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識是本文的教學(xué)重點。隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。保護環(huán)境、關(guān)愛自然從小事做起，從自己做起，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。因此我把本課的教學(xué)難點定為：通過朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔心靈之美。二、說教法及學(xué)法：現(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。這篇課文是要教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。根據(jù)學(xué)情和本文的特點，我采用了“品讀體驗，補充拓展”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，在應(yīng)有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動，并且在課件的輔助下，突破重難點，幫助學(xué)生理解文意。通過美麗風(fēng)景的觀賞以及對小潔行為的分析，讓本文景色美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，學(xué)生希望得到贊許，希望體會成功。根據(jù)小學(xué)生的這個心理和生理特點，我采取班集體點評和教師表揚的方式來鼓勵學(xué)生大膽地表達自己內(nèi)心的想法。又由于小學(xué)生的有意注意的時間分配較短，在教學(xué)過程中，我采用了多種形式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契訶夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。正?dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課題?！翱粗@美麗的風(fēng)景，我們不禁要贊嘆這清澈的湖水。”從而讓學(xué)生帶感情地讀讀課題。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生感知美，以較高的興致進入新課。有效的復(fù)習(xí)有利于掌握學(xué)生的學(xué)情，鞏固已學(xué)的知識，為深入的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)二年級學(xué)生的特點，我安排采用了“小組開火車，其它學(xué)生當(dāng)小老師”的方式檢查學(xué)生的掌握情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。繼續(xù)出示“攥”、“扔”，讓學(xué)生觀察這兩個字，激發(fā)學(xué)生觀察力，同時讓學(xué)生做一做這兩個動作，親身感受。接著提出提綱挈領(lǐng)的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學(xué)生的概括，讓學(xué)生了解小潔的行為，感受美。（二）言語對峙，研讀文本自讀課文4兩小節(jié)，找出描寫湖中美景的語句。緊接著內(nèi)容概括，我馬上拋給學(xué)生一個問題：湖里的景色到底有多美，讓小潔緊緊地攥者面包紙不扔呢？帶著這個問題和孩子一起走進課文4兩小節(jié)，在研讀文本時將描寫湖中美景的句子劃出來，讓學(xué)生欣賞美。本課是閱讀課文，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，自己去尋找問題的答案。研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點句。（課件出示①湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。②喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。┪覍⒚鑼懞忻谰暗倪@兩個畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進行教學(xué)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會小潔的心情。下面我將以第一個畫面為例具體介紹我的教學(xué)。湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這個句子著重描寫了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。首先我向?qū)W生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。然后解決學(xué)生提出的問題，通過錄象的播放重點解析“變幻的山巒”。此環(huán)節(jié)運用直觀的畫面讓學(xué)生理解詞語，想像整個風(fēng)景，形象且容易讓學(xué)生接受。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句中景色的美妙。將學(xué)生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學(xué)生走進人物的心理。我向?qū)W生提問：“假如你就是小潔，坐在游船上，看見湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受？”問題直入學(xué)生的心理感受，與主人公達到情感上的共鳴。再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生在那如詩般的情景中遨游，我深情描述，學(xué)生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生背誦。在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈展開教學(xué)過程。環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深、層層遞進，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子自己體悟。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。（2）聯(lián)系全文，進一步體會小潔心理的轉(zhuǎn)變在這個環(huán)節(jié)中，我通過語句比較的方法有梯度地讓學(xué)生體驗小潔心理的變化。通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同。同時讓學(xué)生動手做一做其中的動作，親身體驗。接著讓學(xué)生總結(jié)出小潔是個怎么樣的人。（三）、續(xù)編故事，豐盈文本“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”她在尋找什么，又跑去做了什么呢？故事讀到這兒，似乎還沒有講完，你能接著往下說嗎？這里通過續(xù)講故事來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，促進學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展，并感悟小潔美好的心靈，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。（四）拓展延伸，激情結(jié)課展示環(huán)境污染圖片在分析完課文之后，我出示了一組環(huán)境污染的圖片。語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，有助于學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考，使得環(huán)保意識根植于內(nèi)心。同時布置學(xué)生做相關(guān)的課外實踐活動激情結(jié)課課堂結(jié)束我采用讓學(xué)生再讀課題的方式，再次將清澈的湖水呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激情結(jié)課。五、說板書設(shè)計：板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計了如下板書，小潔行為的變化給我們展示了美好而純潔的心靈，引起了無數(shù)的思考。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓