【正文】 7年，其代表作優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》問世?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，開始寫作劇本，主要作品有：《國家至上》（與宋之的合作）、《面子問題》、《桃李春風(fēng)》（與趙清閣合作）、《張自忠》、《大地龍蛇》、《誰先到重慶》及《歸去來兮》等。另創(chuàng)作有長篇小說《火葬》，出版有短篇小說集《火車集》、《貧血集》、《東海巴山集》和通俗文藝集《三四一》。1944年開始創(chuàng)作以淪陷了的北平為題材的長篇巨著《四世同堂》。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”稱號。創(chuàng)作了話劇《方珍珠》、《龍須溝》、《茶館》、《春華秋實》、《西望長安》、《女店員》、《紅大院》、《全家福》、《神拳》等。二、《茶館》第一、三幕劇情簡介第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個初秋的上午，裕泰茶館開始營業(yè)，掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條?？墒悄贻p力壯、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣?。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進了監(jiān)獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝，說媒拉纖的劉麻子也來了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監(jiān)當老婆。主張實業(yè)救國的秦仲義走進來，說什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說：“圣旨下來，譚嗣同問斬！告訴您，誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”這表明了當時政治的黑暗。第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個主要人物都已老態(tài)龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶，也走進茶館與老掌柜的攀談。這個時候，黑暗勢力更加猖獗，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被國民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人，龐四奶奶則來恐嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩頭，出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡悠D苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。對此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時，常四爺、秦仲義相繼來到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來?！臼痉督贪浮?茶館 教學(xué)目標一、知識教育目標1．鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。2．了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。3．鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。二、能力培養(yǎng)目標1．指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。2．訓(xùn)練學(xué)生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。三、德育滲透目標1．了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實。2．認識人民與時代息息相關(guān)的道理。四、美育滲透目標通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風(fēng)俗圖畫和濃厚的京腔京味。學(xué)法指導(dǎo)1．從概括主要場景入手，了解本文“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點。本文的主要場景為：①李三的困苦②難民的哀告③兵警的敲詐④唐鐵嘴的生意⑤常、松二人的境遇⑥吳宋兩特務(wù)的敲詐⑦康順子的遭遇⑧劉麻子的生意⑨崔久峰的悲哀⑩劉麻子的悲劇2．通過上述場景的歸類、弄清劇本的主要矛盾沖突，了解課文反映的社會現(xiàn)實，可歸為下面三類：①人民生活的苦難。②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。③勞動人民樸素的愛國和反抗意識；遺老遺少的哀嘆。3．從上面三類場景中，各選出一場進行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準確地把握人物思想性格。重點、難點、疑點及解決辦法一、重點、難點劇本圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，讓各類人物先后登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。《茶館》的結(jié)構(gòu)較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學(xué)習(xí)課文的難點。二、解決辦法1．理清節(jié)選部分的主要情節(jié)。2．介紹本劇獨特的“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)。3．分析人物形象，了解人物的命運和時代的關(guān)系。師生互動設(shè)計1．課前閱讀，了解全劇劇情；課堂分角色朗讀，了解劇中人物身份。2．梳理情節(jié)，歸納并分析人物形象（討論）。3．欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言。4．寫一篇短評。5．組織學(xué)生觀看該劇錄像。課時安排 3 課時 第一課時 教學(xué)步驟一、明確目標1．指導(dǎo)學(xué)生了解該劇本第二幕劇情及結(jié)構(gòu)。2．了解《茶館》中的眾多人物。二、整體感知1．課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文注解①2．簡介作者及其藝術(shù)成就。老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學(xué)校畢業(yè)后曾任小學(xué)校長、中學(xué)語文教員等職?！拔逅摹边\動后開始文學(xué)創(chuàng)作。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。1930年回國任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)，1949年底回國。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。他的創(chuàng)作成就是多方面的，作品數(shù)量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等；短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。三、教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課（其一）老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌；第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌；第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。（其二）從標題入手，用作者談《茶館》創(chuàng)作的話：茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會。這出戲雖只有三幕，可是寫了五十來年的變遷。在這些變遷里，沒法子躲開政治問題。老舍說到：我不熟悉政治舞臺上的高官大人，也不十分懂政治。我只認識一些小人物，這些人物是經(jīng)常下茶館的，我要是把他們集合到一個茶館里，用他們生活上的變遷反映社會的變遷，不就側(cè)面透露出一些政治消息么？2．簡介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內(nèi)容，即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場的人物，理清全文的主要情節(jié)。提示學(xué)生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節(jié)。3．引導(dǎo)學(xué)生注意人物言行舉止，概括情節(jié)。（見板書設(shè)計）總結(jié)、擴展《茶館》的劇情沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動情節(jié)的發(fā)展，這與中外傳統(tǒng)的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現(xiàn)人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構(gòu)成了茶館這樣一個大時代的縮影。布置作業(yè)1．熟悉課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點。2．繼續(xù)完成課堂練習(xí)，梳理情節(jié)。附：板書設(shè)計情節(jié)概括表 現(xiàn) 的 內(nèi) 容 1．李三的困苦2．難民的哀告人民生活的苦難 3．康順子的求工1．巡警攤派索賄2．大兵強取豪奪黑暗勢力橫行霸道魚肉百姓 3．特務(wù)蠻橫敲詐4．地痞流氓的骯臟交易1．常四爺憤世嫉俗參加義和團1．勞動人民樸素的愛國感情和反抗意識 2．松二爺軟弱無力回憶大清國2．遺老遺少的哀嘆 第二課時 教學(xué)步驟一、明確目標1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第二幕。2．注意揣摩人物的語言，力求讀出人物的性格特征以及與時代的聯(lián)系。3．分析主要人物形象。二、整體感知1．該幕人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜，每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。2．劇中雖然集中了三教九流的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關(guān)系。正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事，作者沒有過于追究他們個人品質(zhì)上的某些邪惡之處。老舍把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。三、教學(xué)過程1．溫習(xí)并檢查上節(jié)課對情節(jié)的梳理。2．分角色朗讀課文。劇中的王利發(fā)、常四爺、松二爺?shù)冉巧善綍r朗讀能力強的同學(xué)擔(dān)任。3．分析人物形象是本節(jié)課的重點。4．從人物的形象看舊時代的黑暗是本課難點。5．引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）王利發(fā)的形象（2）常四爺?shù)男蜗螅?）松二爺?shù)男蜗?總結(jié)擴展劇本緊緊圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，描寫了各類人物的言行舉止，寫他們各自的經(jīng)歷、各自的故事，匯成一個總的故事，就是那個時代的故事。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照；常二爺?shù)男蜗蟠砹瞬桓适芘鄣闹袊?，反映出舊中國人民的反抗情緒；松二爺是一個沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。布置作業(yè)完成課后練習(xí)三。板書設(shè)計人物形象分析1．王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。精明、干練、自私、圓滑、善于應(yīng)酬。對不同人取不同態(tài)度：對逃難的饑民：強硬、少憐憫（自私）對大兵警察特務(wù)：討好、巧應(yīng)付、怕得罪（圓滑、世故）對唐鐵嘴之流：厭惡仍笑臉相迎（精于處世）這樣一個多說好話、到處作揖的小商人，最終仍落個家業(yè)破落、懸梁自盡的下場。2．常四爺——旗人。對清王朝不滿，對洋人痛恨。坐過清朝的牢，出獄后參加義和團。賣菜為生，敢作敢為，有正義感，最后仍窮困潦倒，代表了不甘受奴役的中國人。3．松二爺——旗人。膽小怕事，懶散無能。游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力，最終餓死。4．劉麻子——地痞無賴，拐賣人口。5．唐鐵嘴——麻衣相士，算命騙人。第三課時 教學(xué)步驟一、明標目標1．欣賞《茶館》的語言特色。2．評析“茶館”這個小社會。二、整體感知1．人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。2．語言的幽默風(fēng)格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯(lián)系起來，在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風(fēng)格。三、教學(xué)過程1．重點：人物語言的個性化。2．難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。3．引導(dǎo)學(xué)生找出人物的各種語言，反復(fù)品讀。如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)觯鶝觥?，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢？”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。王利發(fā)善于同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務(wù)的腔調(diào)。總結(jié)、擴展出場的人物很多，臺詞各不相同，但都活靈活現(xiàn)，具有鮮明的個性。茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實。如松二爺說：“哎喲！四爺，可想死我嘍！”如王利發(fā)說：“二位，二位，您放心，準保沒錯兒！” 布置作業(yè)完成課后練習(xí)二、四題。附：板書設(shè)計人物個性化語言幽默的語言（對難民）我這兒不打發(fā)，還沒開張！（對李三）得了，明天咱們王利發(fā)（對大兵）實在對不起，還沒開張，要不開張，取個吉利，先別吵嘴，然，諸位住在這兒，一定歡迎！就這么辦吧！All right？ 我要是還有一塊，請把房子燒了?。ㄟf鈔 票）（對唐鐵嘴）福氣不小！不??！可是，我 這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著！唐鐵嘴（對王利法）我已經(jīng)不吃大煙了我改抽“白面兒”了。你看哈打門煙是又長又松，一頓就空出一大塊，正好放“白面兒”。大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強國侍侯著我一個人，這福氣還小嗎？