中外園林藝術(shù)-資料下載頁(yè)
2025-10-16 05:43本頁(yè)面
【正文】 到什么元素美化居住環(huán)境?！睂W(xué)生提了很多建議。教師：“大家提到的很多東西都用到了園林創(chuàng)作素材，雖然大家不是專業(yè)的園林設(shè)計(jì)師，但很多創(chuàng)意都很符合園林的設(shè)計(jì)思路：‘詩(shī)情畫意’。園林的創(chuàng)作在自由自在的想象中最容易營(yíng)造出獨(dú)特的藝術(shù)效果。今天我們一起來欣賞中外優(yōu)秀的園林藝術(shù)，來感受它巧奪天工的美麗?！保ㄔu(píng)析：美術(shù)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際，因此，用貼近學(xué)生的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使其自主地積極探索新知，解決問題。）（二）、創(chuàng)設(shè)探究空間，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知認(rèn)識(shí)中國(guó)園林教師：一提到中國(guó)園林，大家首先會(huì)想到的是什么？學(xué)生：頤和園！蘇州園林！教師：接下來我們共同來欣賞南北方園林的代表，在欣賞過程中，請(qǐng)同學(xué)思考體會(huì)南北方園林的特點(diǎn)差異。多媒體播放：欣賞北方皇家園林作品和南方私家園林作品學(xué)生：北方面積較大，氣派宏偉。南方面積小，再現(xiàn)‘詩(shī)情畫意’的意境。（評(píng)析：學(xué)生能欣賞園林的具體不同，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)中國(guó)南北方園林的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）認(rèn)識(shí)外國(guó)園林教師：接下來欣賞國(guó)外優(yōu)秀作品，同學(xué)們同樣要注意觀察其中的區(qū)別。學(xué)生觀察、思考。（三）、自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知讓學(xué)生分小組自選一國(guó)課題合作探究。教師：請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)本組研究的國(guó)家園林特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫來描繪相應(yīng)的居住環(huán)境。學(xué)生動(dòng)手操作，得出了相應(yīng)的結(jié)論并派代表展示成果。教師：大家做的很好，我們可以看出中外特色的民居都很追求自然美。二者又都應(yīng)用到了借景，你的感受是什么？。學(xué)生：日本園林相對(duì)來說更注重意境。教師：對(duì)，法國(guó)園林呢？是不是很宏偉，很有序列呢？學(xué)生通過不同的認(rèn)識(shí)，來體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。（評(píng)析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生得出結(jié)論，又讓學(xué)生利用模型實(shí)踐展示，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地展示自我，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。）（四）、解決生活問題，深化所學(xué)新知教師：大家談得很好。中國(guó)的園林自古就被視為高雅藝術(shù)，文人布置園林，來表達(dá)自己的人生感悟。出現(xiàn)了大批造園專著，連昆曲《牡丹亭》中杜麗娘也唱出：不到園林怎知春色如許？可以看出，園林和文學(xué)、音樂、繪畫都有密切聯(lián)系。如果同學(xué)們?cè)谥惺斤L(fēng)格民居中加入這些元素，是否會(huì)更詩(shī)情畫意？教師：剛才大家描繪了寄托自己審美追求的居住環(huán)境，真實(shí)的居住環(huán)境又呈現(xiàn)什么面貌呢？學(xué)生：樓多，擁擠。教師：分小組調(diào)查研究?？疾飚?dāng)?shù)鼗蚓唧w地區(qū)實(shí)際居住環(huán)境，探討如何建設(shè)城市園林，營(yíng)造出一種實(shí)用和精神追求并存的居住環(huán)境？以考察報(bào)告或模型展示的方式完成。時(shí)間一周。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組。（評(píng)析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，交流解決。）八、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手繪畫，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始自終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面上：在學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性上美術(shù)來源于生活，生活中到處有美術(shù)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中，教師就創(chuàng)設(shè)了“生活環(huán)境”的情景，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愿望。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性上“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，各國(guó)園林特色就體會(huì)到了。在學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性上創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)各國(guó)園林的特色區(qū)別，從而得知藝術(shù)作品表面和背后傳統(tǒng)、審美的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。第五篇：園林藝術(shù)園林藝術(shù) 090703122 楊靜結(jié)合已學(xué)內(nèi)容，分析你熟悉的一處園林疊山理水的特點(diǎn)。圓明園是一處人工創(chuàng)造的大型水景園林，平地疊山理水，山水結(jié)合，將全國(guó)劃分為山復(fù)水轉(zhuǎn)，層層疊疊的近百處園林空間。每個(gè)園林空間都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和藝術(shù)加工，既有人為的寫意又保持天然風(fēng)韻，宛如自然奇觀美景的縮影，精煉地再現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)煙水迷離之景觀。圓明園理水主要有兩部分，一是以水造景，二是將水管住；圓明園水面設(shè)計(jì)共2000余畝，占全園面積十分之四，大、中、小水面相結(jié)合?；丨h(huán)縈繞的溪流河道將這眾多水態(tài)串聯(lián)為一個(gè)完整的河湖水系，構(gòu)成全園的脈絡(luò)和紐帶，既可舟行游覽，又可水上運(yùn)輸物資。與此同時(shí)，園林景觀也大都以水面為主題取材，因水成趣。圓明園的水面布局經(jīng)過匠心安排，各具特色。其中心軸線上的九州景區(qū)面積并不大，約200米見方，以后湖為中心，環(huán)湖構(gòu)筑九座小島，以眾多的小水態(tài)有機(jī)相連，九島如眾星捧月般詮釋了清帝“禹貢九州，天下統(tǒng)一”的治國(guó)理念。園內(nèi)又綴疊有大大小小的土山250座，與水系相結(jié)合，水隨山轉(zhuǎn)，山因水活，構(gòu)成了山復(fù)水轉(zhuǎn)，層層疊疊的園林空間。使整個(gè)園林宛如江南水鄉(xiāng)般的煙水迷離，雖由人做，宛自天開。圓明園體現(xiàn)了中國(guó)古代造園藝術(shù)之精華，是當(dāng)時(shí)最出色的一座大型園林，而且在世界園林建筑史上也占有重要地位，其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”。
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