【正文】 學(xué)也彌補(bǔ)了農(nóng)村中資料不足的缺陷。三、通過培訓(xùn)夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為一名音樂教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。我是一名中師音樂專業(yè)的教師，在專業(yè)知識(shí)方面還有所欠缺。這次的學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。在第三模塊中針對(duì)每?jī)?cè)的音樂教材進(jìn)行得了教材分析，分析評(píng)論了有些優(yōu)質(zhì)課，專家的評(píng)論讓我感受很深，知道以后在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的哪些方面，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重什么樣的教學(xué)方法。同時(shí)也意識(shí)到要教好學(xué)生就要先提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)了很多音樂教學(xué)新方法，新手段，并能有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，四、通過培訓(xùn)意識(shí)到交流的重要性21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。在以前的教學(xué)中，我都是自己備課，不懂的就查閱資料上網(wǎng)，通過這次國(guó)培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。在交流中我感覺老師的評(píng)價(jià)建議非常重要，學(xué)生的信息反饋也很重要，只有在老師的評(píng)價(jià)學(xué)生信息反饋中才能取的進(jìn)步。學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間很短，在不知不覺中就即將結(jié)束了。這次的學(xué)習(xí)我感受很深，農(nóng)村和城市的學(xué)生基礎(chǔ)上有很大的區(qū)別，我真希望這樣的學(xué)習(xí)多開展，多培訓(xùn)農(nóng)村老師的知識(shí)技能，新的學(xué)習(xí)方法，多多重視農(nóng)村的音樂教學(xué)。第五篇：化學(xué)學(xué)科校本培訓(xùn)計(jì)劃化學(xué)學(xué)科校本培訓(xùn)計(jì)劃隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，化學(xué)作為自然科學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，促使化學(xué)研究領(lǐng)域極大地拓展，化學(xué)新成就不斷涌現(xiàn)，已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱，化學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，進(jìn)行校本課程開發(fā)，具有深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，不但可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)能力，更新教育教學(xué)的理念，而且還可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。為此，在新課程改革的形勢(shì)下，我們深入抓好校本教研，擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)則，并持之以恒地開展活動(dòng)。 ：傳統(tǒng)的教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)一言堂，內(nèi)容由學(xué)校指定，方式單一，不能引起老師共鳴，不能調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性、積極性。我們經(jīng)過改革，改進(jìn)教研模式，杜絕一言堂現(xiàn)象，堅(jiān)持“自主—探究—合作”的教研模式。研究教學(xué)中的問題，是需解決的問題和必須解決的問題，樹立教師在教研活動(dòng)中的主體意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)。通過相互討論、相互啟發(fā)，提高校本教研的實(shí)效。：集體備課做到：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，交流探討教學(xué)方法的應(yīng)用，提倡資源共享，做好拾遺補(bǔ)缺，發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用。備課 組教師間相互聽課、評(píng)課，達(dá)到互補(bǔ)互利。區(qū)級(jí)研究課集體備課從過程上得到保證“課題確定→集體研討→個(gè)人執(zhí)筆→個(gè)案補(bǔ)改→個(gè)體施教→課后反思”，通過試講、討論、完善、創(chuàng)新的過程，之后再次集體評(píng)課反思，最后形成較優(yōu)教案。，增強(qiáng)校本教研的實(shí)效性：教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。這種反思不是一般的“回顧”，而是用心反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。教師將教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來。在“校本教研”時(shí)擺出來，大家共同研究，老師仍在不斷反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教學(xué)行為。在整個(gè)校本教研過程中，“反思”貫穿始終，在“反思”中提升。：拓展補(bǔ)充教材中的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。：利用本地資源自制化學(xué)儀器或替代藥品開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用。：以本地特產(chǎn)或附近工礦企業(yè)為依托開發(fā)校本課程。：尋找綠色證書與化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開發(fā)校本課程。：聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥、地膜等使用情況開發(fā)環(huán)境教育校本課程。：聯(lián)系農(nóng)村生活中常用的化學(xué)小常識(shí)、小技巧等開發(fā)校本課程。：充分利用沈陽(yáng)市教育資源公共平臺(tái)開發(fā)校本課程。：適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)校本課程開發(fā)嘗試。：年輕教師的碩士、研究生學(xué)歷培訓(xùn)。第一階段：2015年9月～2015年10月，為校本培訓(xùn)初步探索階段選取化學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，需培養(yǎng)的新教師。明確化學(xué)校本培訓(xùn)內(nèi)容及方向。按計(jì)劃開展化學(xué)校本課程的開發(fā)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成化學(xué)校本課程的雛形。第二階段：2015年11月～2015年12月，為提升、擴(kuò)大校本培訓(xùn)規(guī)模的準(zhǔn)備階段成立化學(xué)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。收集、整理資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。制定課題培訓(xùn)方案與計(jì)劃，明確培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。第三階段：2016年5月～2017年10月，為校本培訓(xùn)的深入研究階段。進(jìn)行全面培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)示范、觀摩。組織開展本校及其周邊地區(qū)課程資源的現(xiàn)狀調(diào)查與研究工作。全面探索農(nóng)村中學(xué)化學(xué)校本課程的開發(fā)、實(shí)施與管理的基本模式。逐步建立全縣化學(xué)校本課程資源庫(kù)（包括文本、視頻等）。探索省、市、縣三級(jí)教研部門對(duì)校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。培育、推廣典型經(jīng)驗(yàn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討、階段性成果展示等活動(dòng)，組織優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)。及時(shí)整理研究成果，撰寫中期研究報(bào)告。沈陽(yáng)市遼中區(qū)第一私立高級(jí)中學(xué)2015年9月