【正文】 拓展應(yīng)用，提高能力。就是要用學(xué)到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動手設(shè)計、比較分析或直接運用所學(xué)知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。《長方形和正方形的面積》教學(xué)反思6一、教材：今天我上的《長方形和正方形面積的計算》是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第 778頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手實踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。為了突破重點，長方形面積公式采用讓學(xué)生人人動手拼擺、觀察、分析推導(dǎo)的方法獲得。在學(xué)生掌握了長方形面積計算的基礎(chǔ)上，大膽猜想正方形的面積計算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課，我在練習(xí)中讓學(xué)生用珠算來檢驗算式的結(jié)果正不正確，這樣就把珠心算與數(shù)學(xué)結(jié)合起來了。二、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。結(jié)合長方形和正方形面積計算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神，體驗成功的快樂。三、教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的．通過調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，親自動手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動腦筋想，從而推導(dǎo)出計算長方形面積的方法．在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長寬”。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過長5厘米，寬3厘米的長方形，求它的面積來進(jìn)一步的驗證，讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長寬這一結(jié)論。書上的是不是其他長方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動手操作，完成表一來代替了。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。最后，根據(jù)本班學(xué)生的實際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《長方形和正方形的面積》教學(xué)反思7數(shù)學(xué)活動要有利于學(xué)生的理解。本節(jié)課的教學(xué)我不僅要讓學(xué)生知道公式，會用面積公式計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探究長方形、正方形面積公式過程。本節(jié)是通過實踐操作、討論、交流等活動自己探究發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課我設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗，課的開始先讓學(xué)生估長方形和正方形卡片的面積，使學(xué)生在大腦中建立起一定印象,然后在通過讓學(xué)生量長方形卡片的長和寬和正方形的邊長,自己想辦法求出長方形或正方形的面積學(xué)生經(jīng)歷了猜面積驗證面積的探究過程，最后再讓學(xué)生畫一個長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出了公式，最后再推廣到乘邊求長方形面積的測量。這樣，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思8《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。以舊喚新，開好頭。本節(jié)課開始師生在交流中，復(fù)習(xí)舊知識的同時喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而較好地把握了教學(xué)起點，設(shè)計描述并比劃面積單位的大小，有利于學(xué)生進(jìn)一步建立面積單位的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個好頭。方法比知識更重要。本課設(shè)計從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。教師能充分發(fā)揚民主,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，12個邊長 1厘米的小正方形拼一拼擺一擺，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的有關(guān)。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要?！边@一新的教學(xué)價值觀。學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入；學(xué)生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)?；@球場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。特別是在計算特殊圖形的面積時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，發(fā)揮想象，重新分割或補充，得出正方形或長方形，然后求出圖形的面積。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。表揚具有無窮的力量，實施對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)與口頭的表揚，學(xué)生會獲得無盡的學(xué)習(xí)興趣，會得到事半功倍的效果。本節(jié)課大膽嘗試放手讓學(xué)生自主探究，探究的過程很順利。而在讓學(xué)生匯報時，教師說的過多，指導(dǎo)的過細(xì)。在孩子說不出或說得不夠準(zhǔn)確時，教師可另找孩子幫助，實在不能說出時教師可稍加提示。這一點是我應(yīng)該注意的，應(yīng)做到該放手時要放手，能不講時就不講，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思9新課的引入趣味性強(qiáng)。數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活貼近，是《新課標(biāo) 》的準(zhǔn)則。新課從學(xué)生感興趣的動畫片《藍(lán)貓三百問》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。重視教與學(xué)的方法的改變。本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，教師精心設(shè)計三步曲，學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思10教學(xué)內(nèi)容：長方形面積、周長的比較。課本8990頁教學(xué)目標(biāo)：在實際情景中，學(xué)習(xí)周長與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長方形周長與面積。重點難點：面積、周長的區(qū)分及計算。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)長方形、正方形面積周長。檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意。讓學(xué)生說說石膏線的意思。問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問題？生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？生：求長方形周長=長2+寬2師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？生：求長方形面積=長寬師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）對于有錯誤的同學(xué)，共同找出它們的錯誤。師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。課堂練習(xí)自主練習(xí)2兩個問題分別求什么？第2問要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）自主練習(xí)3是一道實際應(yīng)用題，首先讓學(xué)生明確動物的圍墻指的哪些邊？兩個問號分別求的是什么？自主練習(xí)4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計算驗證。通過交流，讓學(xué)生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。作業(yè)：自主練習(xí)1板書設(shè)計：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）教后反思：學(xué)生在實際情景中，學(xué)習(xí)了周長與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學(xué)能夠區(qū)分開，并能正確計算，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)?！堕L方形和正方形的面積》教學(xué)反思11面積的含義是蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》第一課時內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的`學(xué)習(xí)情境，通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的特征，掌握了長方形和正方形周長的計算方法，從周長到面積是空間形式認(rèn)識上的一個重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長方形和正方形的面積計算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計算做好準(zhǔn)備。參考教參對這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識，我設(shè)計以“物體的面”為切入點，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過觀察、想像、操作、估計和直觀推理等活動，初步掌握比較簡單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長”和“面積”的區(qū)別滲透在問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計和反思。第一教學(xué)環(huán)節(jié)【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)我設(shè)計情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積?！疚业姆此肌窟@一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。第二教學(xué)環(huán)節(jié)【我的設(shè)計】通過“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)。“比一比”是通過黑板的表面和數(shù)學(xué)書封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個知點，通過“看一看”出示一些生活中常見物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來進(jìn)一步描述?！疚业姆此肌窟@一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個矛盾點上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說”，相信他們能說好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說；另一方面又要允許學(xué)生說不好，對于說不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。第三教學(xué)環(huán)節(jié)【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過渡到對平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿足學(xué)生的需求時，學(xué)生通過思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿足時，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測量法”和“數(shù)方格法”?！疚业姆此肌窟@一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因為這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對本節(jié)課重難點把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因為投影儀的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過觀察學(xué)生在活動時，大多能運用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒有誤人子弟吧！此外，另有一點不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。第四教學(xué)環(huán)節(jié)【我的設(shè)計】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長”和“面積”的初步辨析，讓每一個學(xué)生的小手動起來，在手勢比劃中感知二者的區(qū)別?！疚业姆此肌窟@一環(huán)