【正文】 也可以在看音標(biāo)混音的練習(xí)中用不同顏色的磁鐵表示兩個音節(jié)。多音節(jié)詞可以用不同顏色的磁鐵標(biāo)識。比如藍(lán)色磁鐵為第一個音節(jié)，黃色為第二個音節(jié)，綠色為第三個音節(jié)。由于涉及到單詞的重音，在用雙手表示時可以將代表重讀音節(jié)的手抬高，并作上升動作表示在重讀時音高會升高，同時滑向非重讀音節(jié)，表示兩個音節(jié)是連貫的。用磁鐵表示時，可以在代表重讀音節(jié)的磁鐵上方畫出一個右上方上升的箭頭。（segmenting）通過在語音課上的觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠?qū)蝹€音素拼讀在一起，但是卻不能將單詞或音節(jié)拆分成單個的音素。音段拆分讓學(xué)生更加清楚單詞或音節(jié)中含有的音素是什么，才能夠?qū)⑵鋵?yīng)的字母寫出來。在記憶單詞的過程中通常因?yàn)槿鄙龠@項(xiàng)技能而導(dǎo)致記憶效率不高。許多教師并沒意識到這一環(huán)的重要性，在課堂上缺乏對音段拆分的訓(xùn)練。音段拆分過程中由于漢語拼音的遷移影響，導(dǎo)致拆分不正確。漢語拼音結(jié)尾除了前鼻音和后鼻音以輔音結(jié)尾以外，其他都是以元音作為結(jié)尾。在拆分音段時，傾向于將CVC的單詞拆分為CV和C。當(dāng)遇到元音加鼻音的情況時，通常將它們視為一個音素，比如an, am, em, en等。在開始訓(xùn)練拆分時，學(xué)生傾向于將cat分為/k230。/, /t/；多數(shù)學(xué)生會把band拆分為/b/, /230。n/, /d/。在拆分前老師最好能給出幾個例子讓學(xué)生明白。同時應(yīng)該多鞏固二十六個字母常見發(fā)音，因?yàn)槎帜傅某Ｒ姲l(fā)音已涵蓋了英語大部分輔音的發(fā)音，學(xué)生會很清楚一個音節(jié)應(yīng)該拆成那些音。由于音段拆分相對混音來說比較難，從循序漸進(jìn)地訓(xùn)練能幫助學(xué)生較好地掌握如何拆分音節(jié)，建立起學(xué)習(xí)的信心，最后惠及于單詞記憶。從最簡單的CV, VC音節(jié)開始訓(xùn)練逐漸過渡到CVC，VCC，CCVCC等相對較復(fù)雜的音節(jié)。最應(yīng)該注意的是以/n, m, ?, l/結(jié)尾的單詞，如，fan, ram, song, bell等詞語經(jīng)常是學(xué)生容易拆分出錯的地方，老師應(yīng)當(dāng)加以重視，經(jīng)常訓(xùn)練。手指在拆分的過程中仍然十分有幫助。在訓(xùn)練初期，老師用手指的數(shù)量代替音節(jié)中音素的數(shù)量。將手指并攏時代表一個完整的音節(jié)，學(xué)生拆分時，將手指逐一移開。若學(xué)生出現(xiàn)將兩個音素當(dāng)作一個時，老師用兩個手指表示，并且在最后讓學(xué)生再對這兩個音素進(jìn)行拆分。學(xué)生能清楚地看到?jīng)]有被完全拆分的部分，進(jìn)而引起注意，并且糾正。在拆分的同時，老師有意識地讓學(xué)生說出每個音素相應(yīng)的字母，并將其寫出來，讓學(xué)生看到拆分音節(jié)的目的是為了讓字母和音對應(yīng)起來，增加單詞記憶的效率。用音標(biāo)卡讓學(xué)生進(jìn)行拆分的練習(xí)十分直觀，讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀，滿足了小學(xué)生愛動的特征。將此訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為小組之間的競賽，能提高學(xué)生參與的積極性。值得注意的是，在拆分前，學(xué)生應(yīng)大聲朗讀出即將拆分的音節(jié)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果只聽不讀，拆分音節(jié)的錯誤率比大聲讀出音節(jié)再進(jìn)行拆分的高。通常表現(xiàn)為增加或減少音素。在拆分結(jié)束后，學(xué)生要主動檢驗(yàn)?zāi)芊駥⒉痖_的音素拼回原來的音節(jié)。于此同時，將寫融入到本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出字母。 不論學(xué)習(xí)自然拼讀法還是音標(biāo)，最終目的之一是為了幫助學(xué)生掌握行之有效的單詞記憶方法。音標(biāo)單詞單詞認(rèn)讀和拼寫大體上分為：見音能拼，見詞能讀，單詞標(biāo)音，聽音能寫四種能力。它們由易到難，從認(rèn)到寫。老師也能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層要求。水平較高的學(xué)生四種能力都應(yīng)掌握，對于水平較低的學(xué)生老師可以適當(dāng)要求。“見音能拼”是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)和字母的能力。學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)生需要根據(jù)讀音找出相應(yīng)字母；學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生則要認(rèn)讀音標(biāo)以及相關(guān)字母及字母組合。從認(rèn)讀單個音素開始到最后能夠組合若干音素構(gòu)成完整的音節(jié)或單詞，這貫穿在各種活動之中。在呈現(xiàn)完成之后，可以通過一系列游戲或活動對音標(biāo)和字母進(jìn)行認(rèn)讀。下面介紹幾種活動。聽音圈音標(biāo)/字母 老師說出音或單詞，讓學(xué)生圈出聽到的音或字母，并且將它們讀出來。磁鐵標(biāo)識 老師說出音或單詞，讓學(xué)生聽到音或字母后用磁鐵在白板上標(biāo)識出來，并且 將它們讀出來。Cow boys 兩個學(xué)生手持一張音標(biāo)卡或字母卡（兩張卡事先不能被對方看到）。學(xué)生背靠背站著，當(dāng)老師數(shù)到三，學(xué)生轉(zhuǎn)身讀出對方手中卡上的音標(biāo)代表的音。Air writing 老師或?qū)W生用手在空中寫音標(biāo)或字母，學(xué)生來搶答。但是要注意方向。如果請學(xué)生當(dāng)“小老師”，可以讓他們用手指在白板上寫，避免方向錯誤使在座 的學(xué)生猜不出來，甚至形成錯誤的書寫?；鸩袢嗽诎装迳袭嬕粋€火柴人，它的頭、手和腳各代表一個音。學(xué)生聽到其中一個音時，相應(yīng)地伸出手，腳或摸頭?；鸩袢嗣總€部位代表什么音可以由老師來決定。表32鞏固練習(xí)時學(xué)生對坐在座位上不斷重復(fù)感到厭倦，讓他們動起來，與他人競爭等能調(diào)動積極性和集中注意力。同時，融入游戲的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生記憶更加深刻。與“見音能拼”相對的是“見詞能讀”，學(xué)生能將字母與音結(jié)合起來，見到字母能說出代表字母的音，進(jìn)而看見單詞能準(zhǔn)確讀出來。老師可以將單詞寫在白板上讓全班同學(xué)共同來讀。年齡比較大的學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行相互合作的方式進(jìn)行此項(xiàng)活動。老師可以將學(xué)生分組，并且給出不同的單詞讓學(xué)生讀出來。最后大聲朗讀，其他小組共同檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生可以在看單詞讀音時候同時融入“單詞標(biāo)音”的步驟，加強(qiáng)對音標(biāo)認(rèn)識的熟練度?！皢卧~標(biāo)音”時建議單詞在上，音標(biāo)在下的格式，以便讓學(xué)生將字母與音標(biāo)對應(yīng)起來。如圖 在所有的步驟中，“聽音寫詞”是最難的技能。進(jìn)行此活動時一定要有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到從聽音到音標(biāo)符號的輸出，再到單詞的出現(xiàn)整個過程的步驟應(yīng)該如何循序漸進(jìn)，反映頭腦中從輸入到輸出的過程。以candy一詞為例。圖32 在音段拆分的時候老師讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)用手指去代表每個音。寫出音標(biāo)和單詞時，建議采用音標(biāo)在上，單詞在下的格式。這是因?yàn)槿藗兊拈喿x方式一般是從左到右，從上到下。對于有字母組合發(fā)音的詞，建議學(xué)生在字母組合下畫上下劃線，有意識地避免將字母與音標(biāo)錯誤地對應(yīng)。如圖。例35 年齡較小且學(xué)習(xí)自然拼音的學(xué)生，由于單詞相對簡單，多為單音節(jié)詞，且字母與音多為一一對應(yīng)關(guān)系，相對來說從聽音到單詞輸出的環(huán)節(jié)就要少一些。以mask為例。聽音candy 學(xué)生重復(fù)感知音節(jié)數(shù) candy 音段拆分 /k, 230。, n, d,?/ 寫出音標(biāo)寫出單詞 candy 檢驗(yàn)單詞標(biāo)音見音寫詞 smart /smɑ:t/ candy /k230。nd?/圖33 這個過程似乎更加困難。沒有音標(biāo)作輔助進(jìn)行一一對應(yīng)地寫出字母。所以老師在設(shè)計(jì)書寫活動時可以從一兩個音逐漸增加，最后成為一個完整的詞。“聽音填字母/音標(biāo)”是上述活動的簡化。將單詞中一個字母空出來，然后學(xué)生根據(jù)老師的讀音寫出缺失的字母。例如s_t中間填入字母可以組成不同的單詞，學(xué)生則只需要根據(jù)讀音來填寫即可，如sit, sat, set, seat, sort等等?？傊?，教師可以設(shè)計(jì)出任何練習(xí)寫字母或單詞的活動。關(guān)鍵在于老師能否幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)從聽到寫的過程中的每一個步驟，并訓(xùn)練他們有意識地進(jìn)行這些步驟將單詞寫出來。單詞記憶的程度直接關(guān)系到學(xué)生英語語言水平和考試成績的提高。本文探討通過音標(biāo)或自然拼音的方法科學(xué)地、有效地記憶單詞，并在實(shí)踐中運(yùn)用。結(jié)果證實(shí)學(xué)生按照這些步驟學(xué)習(xí)，效果是十分明顯的。在教學(xué)過程中，老師一定要把好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及完整地反映從知識輸入到應(yīng)用的過程。多元化的知識呈現(xiàn)方式、聽音辨音、混音、音段拆分、認(rèn)讀、拼寫，所有的過程都要設(shè)計(jì)得既合理又有趣，并且循序漸進(jìn)地進(jìn)行。始終以學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)。音標(biāo)單詞教學(xué)能很快見到成效，但若是要培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)或自然拼音法來記憶單詞的能力，需要教師在長期的授課過程中加以復(fù)習(xí)鞏固。相信學(xué)生在解決了背單詞的問題之后，成績提高了會對英語學(xué)習(xí)更加充滿信心，也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。第四篇：自然拼讀培訓(xùn)心得對于自然拼讀教學(xué)實(shí)踐的反思桓臺二小南校區(qū)史碩參加了縣教研室自然拼讀教學(xué)的培訓(xùn)，讓我對自然拼讀有了比較全面的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)，我們對自然拼讀的認(rèn)識從模糊都清晰，從懷疑到肯定，消除了對自然拼讀的誤解，受益匪淺，在教學(xué)中我要不斷的嘗試和實(shí)踐。自然拼讀是解決教學(xué)中字母音與字母名的關(guān)系的教學(xué)方法。學(xué)生掌握了自然拼讀，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度，不用死記硬背單詞，很容易做到“聽音能寫、見詞能讀、一聽就明、一讀就懂”的狀態(tài)，達(dá)到聽音能寫，見詞能讀，所以我覺得自然拼讀法最大的優(yōu)勢之一是把那些對孩子來說非常繁瑣的、特別難記的拼讀規(guī)律簡單化了。我們沒有單獨(dú)的自然拼讀課，所以需要在平時的教學(xué)中滲透自然拼讀知識。首先，要鼓勵學(xué)生多說，不要怕犯錯誤。在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生打大膽地發(fā)言，盡量多地開口說英語。當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確時，不要打斷學(xué)生，也不要急于糾正學(xué)生的錯誤，而要先鼓勵學(xué)生開口用英語進(jìn)行表達(dá)。第二，要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，讓學(xué)生有話可說。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生做一些角色扮演、情景對話或者小組討論以及調(diào)查活動等等，要盡量多地給學(xué)生表達(dá)和說英語的機(jī)會。第三，要讓學(xué)生充分地利用早讀時間，多去背誦課文中的對話及短文。我們的早讀學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，跟讀聽力原文，對于培養(yǎng)學(xué)生語感、語音語調(diào)很有幫助，另外，早讀剩余的時間，我們要加強(qiáng)背誦的檢查，實(shí)行小組長背誦負(fù)責(zé)制，組長落實(shí)檢查組內(nèi)同學(xué)的背誦。因?yàn)?，語言的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，只要背誦的多了、記的多了，自然而然就會用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)了。第五篇：自然拼讀英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。所以，我認(rèn)為從小學(xué)開始利用自然拼讀法進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。學(xué)生學(xué)會了此法，就可以自己進(jìn)行閱讀；知道了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。針對自然拼讀法是教導(dǎo)學(xué)生字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，我主要按如下步驟幫助學(xué)生培養(yǎng)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹一些常見的構(gòu)詞法，讓優(yōu)生更自主地學(xué)習(xí)和閱讀，繼續(xù)鞏固見詞讀音，聽音寫詞的成果。結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不符合發(fā)音規(guī)則的生詞。同時能進(jìn)行快速大量的閱讀，擴(kuò)大詞匯量。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也取得了較好的成績，在本學(xué)期中五年級學(xué)生周聰慧參加班級“小學(xué)英語單詞拼讀大賽”榮獲一等獎，陳亞軒同學(xué)參加 “自然拼讀法”主題手抄報比賽中榮獲一等獎，學(xué)生取得這些成績，作為老師，我感到非常欣慰，讓學(xué)生學(xué)會了記憶單詞有效地方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。在讀音方面我采取的教學(xué)形式是課前5分鐘分散教學(xué)，每天滲透一點(diǎn)點(diǎn)、關(guān)鍵在持之以恒地訓(xùn)練，剛開始我則利用學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的正遷移、講故事、Phonics小課等簡單快捷的方法讓學(xué)生掌握26個字母的發(fā)音，選擇題型聽辯音題目進(jìn)行鞏固。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：一兩周以后就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫練習(xí)，且含蓋的單詞量可以多一些。通過你追我趕的組合拼讀訓(xùn)練后，給出一些十個單詞為一組的小海報，分組限時拼讀，或讓學(xué)生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競讀，鼓勵學(xué)生查字典掌握已會讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無意識地組合練習(xí)過度到有意義學(xué)習(xí)記憶。把字母組合發(fā)音、常見發(fā)音等編成自然拼讀小詩，讓學(xué)生每節(jié)課前幾分鐘滾動朗讀，熟練掌握它們的發(fā)音。讓學(xué)生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時也增加了自然拼讀的學(xué)習(xí)的難度和趣味性。豐富多樣的教學(xué)方法是提高拼讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合“玩中學(xué)，歌中練，畫中學(xué)”的理念，我們運(yùn)用多種英語教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動。下面我再將運(yùn)用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題總結(jié)如下：要設(shè)計(jì)各種有趣的活動小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。因此，為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有l(wèi)earn by doing（做中學(xué)）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，唱歌，吟韻律詩，念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練和念中練。要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運(yùn)用。把英語的音素、音標(biāo)、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] cake cake ,反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；二、對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；三、對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。讓學(xué)生學(xué)會聽音寫詞，利用自然拼讀來教學(xué)字母的目的之一是記學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法?；静襟E包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說一個詞幾次，讓學(xué)生辯出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，聽音寫詞并不是非要到等某個年級才能開始的訓(xùn)練，我覺得它可以與拼讀練習(xí)同時但必須循序漸進(jìn)地開展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的一開始就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，而且有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。所以，在我以后的教學(xué)中，我會把自然拼音法運(yùn)用到我的課堂當(dāng)中，最大發(fā)揮它的作用，使學(xué)生學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法。