【正文】 識(shí)學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面學(xué)生掌握得也不夠理想。通過(guò)對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、奔考點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。面對(duì)反思帶給我的收獲，我認(rèn)為今后應(yīng)該做得更好。具體措施如下：首先要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性。不能為了反思，應(yīng)付差事，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學(xué)水平。其次，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)反思。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理、課堂教學(xué)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)組織、教學(xué)是否得心應(yīng)手、學(xué)生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止、所舉案例是否恰當(dāng)?shù)冗M(jìn)行重點(diǎn)反思。再次．要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上會(huì)提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)這些見(jiàn)解要加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，因此，把它記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液?？傊?，教學(xué)反思的效果是顯著的，貴在持之以恒，我要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常性進(jìn)行反思，更好地監(jiān)控自己的教學(xué)行為，從而改善教學(xué)行為。寫(xiě)的目的不在多，而在于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在于精寫(xiě)。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，本人根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)，現(xiàn)將教學(xué)反思分類如下：（一）按教學(xué)的進(jìn)程，我們可將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前進(jìn)行反思，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)信息反饋，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課教學(xué)行為及效果的分析與思考。分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)形式，及在教學(xué)過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜。這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。（二）按反思內(nèi)容，可分為教學(xué)理念的反思，教學(xué)行為的反思，教學(xué)藝術(shù)的反思。教學(xué)理念的反思——教師可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行思考。也可以從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題，如：“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。教學(xué)行為的反思——教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思考如：“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？”、“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？”等。教學(xué)藝術(shù)的反思——“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過(guò)自我反省，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和孩子一起反思，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，師生將自已的反思互相交流，進(jìn)一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶。激活，探索事物的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式。那要如何反思呢？反思什么內(nèi)容呢？教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。（一）總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。（二）反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害班級(jí)中有一位男學(xué)生成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。”我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上歷史就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿??雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。（三）反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。所以我們要學(xué)會(huì)反思，要做好反思。教師應(yīng)重視“課后思”，及時(shí)寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，每單元撰寫(xiě)一份典型課例反思材料，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇案例反思總結(jié)文章。其他年級(jí)任課教師，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)工作心得體會(huì)。任課老師每周利用半天時(shí)間，認(rèn)真反思、交流、總結(jié)一周來(lái)的教學(xué)情況，做到有課例、有問(wèn)題、人人發(fā)言、取長(zhǎng)補(bǔ)短，研討下周教學(xué)計(jì)劃，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，做到有方向、有措施、有的放矢、力求實(shí)效。真正讓反思的多種形式在現(xiàn)實(shí)中得到體現(xiàn)，體現(xiàn)反思的價(jià)值，這才是真正的反思。第五篇：繼續(xù)教育工作總結(jié)小學(xué)繼續(xù)教育工作總結(jié)為實(shí)現(xiàn)新的繼續(xù)教育發(fā)展目標(biāo)，我教導(dǎo)處在年初就確定了我們學(xué)校培訓(xùn)的工作思路，即以校本教研為載體，立足校本，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道?，F(xiàn)將本的繼續(xù)教育工作小結(jié)如下：，提出科研課題，以科研促教研教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是辦好教育的永恒主題，我校開(kāi)展了“ 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效”的校本教研活動(dòng)。各教研組引領(lǐng)組員認(rèn)真鉆研教材，積極合作，在教研活動(dòng)中自主探究，主動(dòng)發(fā)展，提高了每位教師對(duì)教材的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)了教師個(gè)人的反思領(lǐng)悟，提高了教學(xué)研究的針對(duì)性和研究實(shí)效。全員參與教科研，針對(duì)校本教研要求，年初教導(dǎo)處就開(kāi)展了全員培訓(xùn)，要求每一位教師認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，上好教研課，上好常態(tài)課。教研組長(zhǎng)要帶好頭，引領(lǐng)組員們開(kāi)展教研工作。9月份數(shù)學(xué)組黃老師上常態(tài)課還存在很多問(wèn)題，劉校長(zhǎng)親自帶頭進(jìn)行磨課，練課5次，指導(dǎo)黃老師會(huì)上課為止，語(yǔ)文組的梁老師在閱讀課上忽略了突破重難點(diǎn)，語(yǔ)文組教師手拉手共同研究，梁老師也積極探索，鉆研教材，多聽(tīng)其他老師的課，幾經(jīng)磨練，2位老師迅速進(jìn)步起來(lái)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視培養(yǎng)青年、骨干教師我教導(dǎo)處本著“以人為本”的思想，帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展教學(xué)工作，一切為了老師和學(xué)生的發(fā)展，我們教導(dǎo)處很重視人才的培養(yǎng)，努力為青年教師、骨干教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和施展才華的機(jī)會(huì)，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。只要有機(jī)會(huì)學(xué)校就派基層教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，此目的就是讓中青年教師“成熟“起來(lái)，讓優(yōu)秀人才“優(yōu)”起來(lái)，讓閃光人才“亮”起來(lái)。努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高素質(zhì)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。我們教師學(xué)習(xí)回來(lái)，通過(guò)交流匯報(bào)2個(gè)收獲，尋找課堂差距，通過(guò)上名師移植課，我們一直走在進(jìn)步的路上呀。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高自身理論水平。我們對(duì)全體教師的培養(yǎng)著重在學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，要求青年、骨干教師 積極參加業(yè)務(wù)、教研等系列學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，多角度吸收營(yíng)養(yǎng)，從而豐富自己的教育教學(xué)閱歷。本，有教研組開(kāi)展的培訓(xùn)新教師如何上好一節(jié)常態(tài)課，如何備課等。也有組織教師們分組觀摩學(xué)習(xí)了名師教學(xué)實(shí)錄課視頻共8次，還有各組組織的集體備課活動(dòng)共10次，全體教師合計(jì)聽(tīng)課612節(jié)，教師們的聽(tīng)課筆記能認(rèn)真做好課堂記錄。更有教師們自主學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論書(shū)刊雜志，通過(guò)這樣的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，全體教師真是受益匪淺。無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)，還是業(yè)務(wù)水平都有所提升。加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，切實(shí)提高青年教師專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持“一幫一”的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從常規(guī)工作、到課堂教學(xué)，從批改作業(yè)到做學(xué)生的思想工作，老教師們均進(jìn)行隨時(shí)幫教，讓青年教師先熟悉教育教學(xué)工作，再逐步形成自身教學(xué)特色和管理班級(jí)的風(fēng)格。在本開(kāi)展的各種教學(xué)，文娛活動(dòng)中，很多年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，輕車熟路，這就是一幫一的最好見(jiàn)證。繼續(xù)教育工作成績(jī)穩(wěn)中有升通過(guò)全體教師接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我們小學(xué)教師隊(duì)伍不斷壯大、成績(jī)喜人。我校中青年教師，在校內(nèi)外舉行的各項(xiàng)賽事或活動(dòng)中都取得了可喜的成績(jī)，我們希望我校的繼續(xù)教育工作在下一學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階！不足與建議 ：個(gè)別教師領(lǐng)悟能力有限，培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，以適應(yīng)不斷發(fā)展的師資培訓(xùn)工作需要?？傊疽詠?lái)，我們?cè)诮處煹睦^續(xù)教育工作方面不斷探索、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在各方面都取得了較好的成績(jī)，同時(shí)，在許多方面也還存在一些問(wèn)題，有待于在今后工作實(shí)踐中更好地加以改進(jìn)，更好地為廣大教師服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地把繼續(xù)教育工作做好。