【正文】 大學(xué)、四川理工學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、山東大學(xué)、南昌大學(xué)、云南大學(xué)和太原科技大學(xué)等在內(nèi)的全國(guó)十余所高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上看，目前現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系大致可以分為基礎(chǔ)性素質(zhì)測(cè)評(píng)和發(fā)展性素質(zhì)測(cè)評(píng)兩個(gè)方面。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要有德育素質(zhì)、智育素質(zhì)和身心素質(zhì)三個(gè)指標(biāo)，其中德育素質(zhì)包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等；智育素質(zhì)指一學(xué)期內(nèi)各門(mén)課程的平均加權(quán)分?jǐn)?shù)；身心素質(zhì)包括體育課成績(jī)、參加體育競(jìng)技獲獎(jiǎng)情況、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平等。發(fā)展性素質(zhì)主要有社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)指標(biāo)，其中社會(huì)實(shí)踐能力包括寢室衛(wèi)生、參加公益勞動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合等；創(chuàng)新能力包括全國(guó)各類(lèi)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。較過(guò)去而言，現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中加大了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)和對(duì)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、大學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的看法（列舉一些問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果）大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是大學(xué)生在校期間德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨和就業(yè)推薦的切實(shí)利益?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有利于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，目前該項(xiàng)工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大學(xué)生心目中，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)著占據(jù)什么樣的位臵呢？在他們成長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中又扮演著什么樣的角色呢？為探究這些問(wèn)題，課題組針對(duì)大學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的看法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。你對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則了解嗎？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比較了解；E、非常了解。其中：%，選C的占53%，%，%。你認(rèn)為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)能否體現(xiàn)一個(gè)人的綜合能力？A、完全可以；B、大體可以；C、一般；D、還不夠全面，有待完善。其中：%，選B的占39%，選C的占39%，%。你對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的加分情況滿意嗎？A、滿意，因?yàn)榧臃钟兄谔岣咄瑢W(xué)們參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，拓展同學(xué)們的各方面技能，從而使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；B、不滿意，因?yàn)閷W(xué)生干部的加分太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)失去優(yōu)越性，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍不利；C、一般，因?yàn)榧臃钟欣?，?duì)于部分同學(xué)有益，部分同學(xué)沒(méi)影響，而部分同學(xué)卻會(huì)因此迷失方向，影響學(xué)習(xí)；D、無(wú)所謂，反正加分總是部分同學(xué)，對(duì)我影響不大其中：%，選B的占35%，選C的占40%，%?！皡⒓庸媸聵I(yè)（如獻(xiàn)血等）”，你認(rèn)為該條款合理嗎？A．合理，這能鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于公益事業(yè)，有利于傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)代大學(xué)生的精神；B．合理，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)參加公益事業(yè)等活動(dòng)一點(diǎn)都不關(guān)心，我們應(yīng)大大鼓勵(lì)，還可以往上調(diào)；C．不合理，把學(xué)生積極參加公益事業(yè)與加分相掛鉤，會(huì)使學(xué)生功利化；D．無(wú)所謂；%，選B的占15%，%，%。你對(duì)學(xué)生干部“加分”的看法？A、我認(rèn)為：加分就偏離學(xué)生干部“為人民服務(wù)”的宗旨和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)，不應(yīng)該加分；B、我認(rèn)為：加分有利于提高學(xué)生干部工作的積極性，應(yīng)該加分；C、我認(rèn)為：學(xué)生干部付出勞動(dòng)與熱情，應(yīng)該在某些方面給予補(bǔ)償，加分是對(duì)學(xué)干工作的肯定，應(yīng)該加分；D、我認(rèn)為：學(xué)生干部在各方面都應(yīng)是標(biāo)榜，因?yàn)榧臃郑糠謱W(xué)生干部整天忙碌于其中影響了學(xué)習(xí)，這樣就不能起表率作用，不應(yīng)該加分；E、我認(rèn)為：作為一個(gè)學(xué)生干部就應(yīng)該從鍛煉自我出發(fā)而不是為了加分。%，選B的占38%，選C的占25%，選D的占13%,%。三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題目前，盡管各高校都制定了較為系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，但在實(shí)際操作中的效果并不十分理想。由于諸多主客觀因素的制約，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)難以發(fā)揮其預(yù)想的作用，有時(shí)甚至還會(huì)引起部分學(xué)生的反感。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)過(guò)于量化，很難全面反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)分=德育素質(zhì)分207。 20%+智育素質(zhì)分207。60%+身心素質(zhì)分207。10%+社會(huì)實(shí)踐分207。10%+創(chuàng)新能力分（附加分）如上述公式，目前多數(shù)高校均采用這種打分式的方式對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)分地依賴(lài)量化考核。但在實(shí)際操作中，能用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示的指標(biāo)可以說(shuō)少之又少。比如德育素質(zhì)分中的政治素質(zhì)這一項(xiàng)，往往有諸如：擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)等指標(biāo)，這一項(xiàng)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行衡量，明顯的缺乏科學(xué)性和合理性。又比如紀(jì)律性這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行測(cè)評(píng)體系中只對(duì)遲到曠課做減分處理，但對(duì)作業(yè)抄襲、上課注意力不集中等現(xiàn)象卻不作測(cè)評(píng)，很難體現(xiàn)其公平性。因此說(shuō)，抽象的量化積分貌似精確，其實(shí)并不完全科學(xué)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的功能定位不準(zhǔn)確，只重視結(jié)果，而忽略了其本身的教育意義?，F(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)基本都是在一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)大學(xué)生在德、智、體三方面取得的成績(jī)實(shí)行靜態(tài)的測(cè)評(píng)方法。它作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考數(shù)據(jù)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)結(jié)果過(guò)分關(guān)注。另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)比較關(guān)心的學(xué)生比例并不高，集中在少數(shù)能拿到獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)身上，而大多數(shù)拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生則對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)知之甚少，這顯然違背了設(shè)立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的初衷。作為素質(zhì)教育，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，因此素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)該在動(dòng)態(tài)過(guò)程中發(fā)揮其教育和引導(dǎo)作用。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中的人為因素比較嚴(yán)重，容易滋生學(xué)生的功利思想。在大部分高校，綜合測(cè)評(píng)成績(jī)＝德育分＋智育分＋體育分＋附加分。德育分基本是由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部和部分學(xué)生代表評(píng)議出來(lái)的。有些學(xué)生為了得到較高的德育分，在同學(xué)中拉幫結(jié)派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這給一些參與測(cè)評(píng)的輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部以很大的發(fā)言權(quán)，也就催生了一些學(xué)生以各種方式孝敬老師的不良行為。有的學(xué)生為了加分而做學(xué)生干部，功利思想十足。如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是考出來(lái)的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺(jué)打出來(lái)的，平時(shí)表現(xiàn)又缺少誠(chéng)信的記載，很容易使學(xué)生在勾心斗角中迷失自己的人生價(jià)值觀。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)未能充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和教育的作用，與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求脫節(jié)。如今，用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取心、合作精神和集體榮譽(yù)感、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力、交際能力等多方面地素質(zhì)提出了要求?，F(xiàn)行的綜合測(cè)評(píng)體系盡管加入了這方面的要求，但具體的操作狀況并不樂(lè)觀，很多高校只重視給學(xué)生加上分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，致使加分政策形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。由此導(dǎo)致綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系無(wú)法為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生提供比較具體的依據(jù)，容易造成社會(huì)需要與大學(xué)生自我定位的錯(cuò)位。同時(shí)，由于對(duì)大學(xué)生的測(cè)評(píng)實(shí)行了綜合的量化考核，很難發(fā)現(xiàn)在個(gè)性和單項(xiàng)素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后，一些在大學(xué)綜合測(cè)評(píng)中并不靠前的大學(xué)生發(fā)展較快的現(xiàn)象。四、對(duì)完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系不應(yīng)是單一的，一成不變的，我們要立足于社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，盡可能地逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。加大綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的教育意義。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的功能不只是為了評(píng)獎(jiǎng)，還有一個(gè)使學(xué)生自我教育、自我評(píng)估、自我激勵(lì)的訓(xùn)練過(guò)程，只有這樣才能使測(cè)評(píng)發(fā)揮其有效作用。然而，目前大部分高校將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果僅僅作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，甚至為了評(píng)獎(jiǎng)而測(cè)評(píng)，為了評(píng)獎(jiǎng)而左右測(cè)評(píng)的方式和內(nèi)容，盲目的將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行量化排名，加分，這使得綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)失去了他原本的意義。因此，素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅應(yīng)使學(xué)生了解自己在班級(jí)的排名，更應(yīng)使學(xué)生本人、家長(zhǎng)以及用人單位獲得自己最關(guān)心的信息，包括評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的德性、人品，工作水平，處事態(tài)度，創(chuàng)新能力等方面的描述，對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等等，以便于學(xué)生可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。構(gòu)建定性分析與定量分析相結(jié)合的測(cè)評(píng)體系定性分析和定量分析兩種評(píng)價(jià)方式各有特點(diǎn)。定量評(píng)價(jià)結(jié)果清晰明了，易于操作。然而，由于學(xué)生活動(dòng)的復(fù)雜性以及學(xué)生在活動(dòng)中行為表現(xiàn)的不確定性，人們很難對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的所有行為進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)量化測(cè)定，所以，要加入適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治?，以定量為主，記?shí)與評(píng)議相結(jié)合。即在簡(jiǎn)單的數(shù)字基礎(chǔ)上加上適當(dāng)?shù)拿枋鲂栽捳Z(yǔ)，更加形象、科學(xué)地反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)?？v向比較與橫向比較相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。作為高校思想政治工作者，要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果，并進(jìn)行縱向和橫向的全面比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。橫向比較，即使學(xué)生了解自己在集體中的位臵，通過(guò)既定目標(biāo)進(jìn)行自我對(duì)照、發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)?？v向比較，即與自己之前取得的成績(jī)相比較，包括學(xué)習(xí)成績(jī)的縱向比較，單項(xiàng)素質(zhì)的縱向比較，能力發(fā)展的縱向比較等等，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地發(fā)展。加大方案宣傳力度，做到測(cè)評(píng)工作的公開(kāi)透明。首先，加大宣傳力度，讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有比較清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三個(gè)公開(kāi)”。一測(cè)評(píng)人員公開(kāi)，由各班民主推薦產(chǎn)生。二測(cè)評(píng)過(guò)程公開(kāi)，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題。三測(cè)評(píng)結(jié)果公開(kāi)，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公開(kāi)，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分要說(shuō)明具體原因。不斷總結(jié)測(cè)評(píng)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善測(cè)評(píng)體系，動(dòng)態(tài)更新測(cè)評(píng)的指標(biāo)。任何一個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)都不是盡善盡美的，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，以利改進(jìn)和發(fā)展。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)也是一樣，也將受到實(shí)踐的檢驗(yàn)和制約。為此，我們?cè)趯?shí)施測(cè)評(píng)系統(tǒng)的全過(guò)程中，要不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來(lái)的問(wèn)題加以總結(jié)和提高，以求更完美的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式投入運(yùn)行。總之，綜合測(cè)評(píng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的科學(xué)的綜合測(cè)評(píng)體系。