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學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-24 22:38本頁(yè)面
  

【正文】 本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的被動(dòng)局面。一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)困生首先要求我們?nèi)嬲_地了解認(rèn)識(shí)學(xué)困生。不帶有色眼鏡,片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn),抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友,特別是學(xué)困生,教師只有真正成為他們的朋友,以心換心,得到他們的信任,他們才愿意暴露靈魂深處的秘密;教師深入了解學(xué)困生的意義,還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏,及時(shí)抓往時(shí)機(jī),有的放矢地進(jìn)行教育。二、主動(dòng)接近學(xué)困生,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,就必須要求先接近學(xué)困生,讓學(xué)困生接受您,這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,為此班主任更應(yīng)采取主動(dòng)方式去接近學(xué)生,更應(yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生,讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育,在交往中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的自尊心,樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。三、“愛(ài)”字當(dāng)頭,信任學(xué)生教育就是信任,教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感,是激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn),進(jìn)行自我教育,特別是毛病比較多的學(xué)生,教師的“信任”,往往能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)的勇氣,促使他們發(fā)生根本性的改變。四、動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的39。,學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù),這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過(guò)程中,具有耐心的教育藝術(shù),動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒;疏通引導(dǎo),啟發(fā)自覺(jué),只有這樣,才能使學(xué)困生知理、明理、講理,打通思想疾惡從善,改過(guò)從善,提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。五、找出病癥,對(duì)癥下藥因此對(duì)于不同的學(xué)困生,應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,找出病因,對(duì)癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中,還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動(dòng)態(tài)、行為變化,及時(shí)采取有效措施,做到因材、因時(shí)施教,做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。六、聯(lián)系各界,共同教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的,還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量。關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉,如寬嚴(yán)結(jié)合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是,作為班主任在教育學(xué)困生的過(guò)程中應(yīng)充滿愛(ài)心,應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)到陶行知先生的名言:“您的教鞭下有瓦特,您的冷眼里有牛頓,您的譏笑中有愛(ài)迪生?!睂W(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)14期末臨近,各課題成員總結(jié)本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)的相關(guān)情況如下:課外關(guān)心,一有時(shí)間,一遇到學(xué)困生,我就會(huì)向他們了解:“課堂知識(shí)掌握得如何?有什么不懂的地方可以向老師提問(wèn)?!卑l(fā)揮優(yōu)生的特點(diǎn),有時(shí)老師沒(méi)在,學(xué)困生有問(wèn)題可以找優(yōu)生,我利用“一幫一”的方法幫助學(xué)困生在課后能更好地學(xué)習(xí),如讓優(yōu)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)困生也懂得今后該如何來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)安排特殊座位,讓學(xué)困生座位的前后左右基本上是優(yōu)生。課堂上盡量多讓學(xué)困生來(lái)回答。如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》,這方面的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我就多讓學(xué)困生來(lái)回答,讓學(xué)困生也體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)讓學(xué)困生在課堂上多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口,讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)多練多做,我要求學(xué)困生每天要把作業(yè)完成,不管做對(duì)做錯(cuò),只要你去完成,你就是最棒的,這也是養(yǎng)成他們多動(dòng)筆的一種習(xí)慣。這樣也讓他們能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。采用激勵(lì)的機(jī)制。對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,如學(xué)困生每次考試能進(jìn)步5分,我就會(huì)在全班面前鼓勵(lì)他們,讓他們?cè)綄W(xué)越有信心。充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,使他們朝正確的方向前進(jìn),改善他們的學(xué)習(xí)情況,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)他們可以放寬一些學(xué)習(xí)要求:如在改卷時(shí),放寬他們的`扣分要求,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),作業(yè)要求也可以分層,盡量簡(jiǎn)單好做,基礎(chǔ)的題目,使他們獲得進(jìn)步的成就感。及時(shí)與家長(zhǎng)交談,了解學(xué)困生在家里的生活學(xué)習(xí)狀況,讓家長(zhǎng)協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)班上的學(xué)困生,教師一定要做到一視同仁,讓學(xué)困生也能感受到老師的照顧與關(guān)愛(ài)。利用午休、課前輔導(dǎo)、晚自習(xí)等時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),針對(duì)不同的情況進(jìn)行不一樣的輔導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)困生都能有所進(jìn)步。定期做好家訪,學(xué)困生存在的問(wèn)題比較多,教師一定要多花點(diǎn)時(shí)間,及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,切中時(shí)機(jī),“送好消息”“表?yè)P(yáng)信”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)15做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中,由于對(duì)學(xué)困生的情況在學(xué)期初進(jìn)行詳細(xì)地了解與分析,并且在學(xué)期中采取了有利的措施,使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進(jìn)步。在新學(xué)期開(kāi)始,我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,摸清了學(xué)生的實(shí)際水平,分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多,但各不相同。有的是因智力較差,如楊蓮、陳威良,這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而且智力水平一般,雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極完成老師布置的作業(yè),但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒(méi)有及時(shí)地消化,成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難,課后及時(shí)地補(bǔ)上這一課。所以,雖然他們智力水平一般,但學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在良好。而學(xué)生宋振偉,上課聽(tīng)講不好,課后學(xué)習(xí)又不刻苦,學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置,缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現(xiàn)他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)地鼓勵(lì),激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的積極性。在師生的共同努力下,他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視,不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)??偠灾?,種種原因,導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。針對(duì)以上情況分析,在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施:課堂上成立異步教學(xué)小組,注意兼顧學(xué)困生,給他們多指點(diǎn),多提問(wèn),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。課下多加輔導(dǎo),特別是利用課間時(shí)間,給學(xué)困生補(bǔ)課,補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容,不使他們落下的太多。在學(xué)生中成立合作小組,由成績(jī)好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用,讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在平日的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行家訪,幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃,找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo),絲毫不拖延。平日里,注意挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,驅(qū)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在輔導(dǎo)過(guò)程中,力求做到有耐心,有信心,做到循循善誘,百問(wèn)不煩。通過(guò)以上措施的落實(shí),真正做到了全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步,更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo),真正做到教育面向全體,使每個(gè)學(xué)生不會(huì)掉隊(duì),全面實(shí)施素質(zhì)教育,做到所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。擴(kuò)展資料:學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)學(xué)困生一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心,沒(méi)有良好的行為習(xí)慣,常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少,但對(duì)班級(jí)的消極影響較大,如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因上看,主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響;從內(nèi)因上看,學(xué)生社會(huì)閱歷淺,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等,為每個(gè)人建立個(gè)人檔案,做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不同情況,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),作為教育工作者,要善于從不同角度欣 1賞每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是微弱的一點(diǎn),也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后,常受到父母的訓(xùn)斥,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,因此,自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧,批評(píng)要含蓄,盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng),取得成績(jī)的天地。根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,設(shè)立合理的目標(biāo)。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們感到成功并不困難,感到成就感。特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待,不能一下子就要求過(guò)高,否則欲速者不達(dá),容易傷害其自信心,引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比,甚至在班上評(píng)頭品足,譏笑諷刺,這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。因此,在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外,還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”,這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用,后進(jìn)生只要自己與自己比較,有了一定進(jìn)歩,就可以獲獎(jiǎng),從而不斷提高后進(jìn)生的自信心,感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值,激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,更要有愛(ài)心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思,注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,就可以做得最好?br 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