【正文】 ，各個學科都要培養(yǎng)學科帶頭人和骨干老師把關，班主任年輕化，把班主任工作納入評先、晉級、職稱秤聘、選好年級組長、年級組老師配備等，要從教學達配、人際關系、經驗能力等綜合平衡，使之成為一個團結協(xié)作、互相支持，高效率，學校的一個健康細胞。另外，在扎實提高教學質量的同時，抓“教科研”，承擔國家、區(qū)、市科研課題，開展課題研究。實施以電教手段改革為龍頭提高計算機輔助教學的水平和能力，探索現代教學規(guī)律，教學方法，提高現代教育技術在教學中的含金量，走“科研創(chuàng)新”的發(fā)展道路推進素質教育。由于學校一手抓教學常規(guī)，一手抓教學科研，使教師隊伍的理論品位和教學能力都明顯提高，學生自學能力、思惟能力、理解能力、創(chuàng)造能力都有明顯提高。桂中教學質量也穩(wěn)步上升。保證了高質量。三是在身心素質培養(yǎng)上，抓住身心發(fā)展不放。身體素質的培養(yǎng)通過提高體育課質量，保證每天一小時體育課外活動，普及群眾性體育活動，鍛煉體魄，增強體質，大力開展體育競技活動，組織各種體育訓練隊，招體育班，培養(yǎng)尖子人才。推動心理衛(wèi)生教育工作的發(fā)展，目前，承擔的有關研究課題方面取得了可喜的階段性成果。為我校素質教育的推進起了重工業(yè)要作用。四是在審美素質（美育方面）培養(yǎng)上，抓住美的判斷和美的表達兩個層面不放。美的判斷，也就是讓學生晉普遍能認識“什么是美”，通過開設藝術課進行課堂教學和參加社會實踐，使學生認識社會美、自然美、藝術美這三種美的基本形態(tài)，主要培養(yǎng)學生直觀地感受美的能力。美的表達主要是通過成立文藝演出隊、美術小組、樂隊，開展各種文藝活動。通過寫作、書法、美術、舞蹈、合唱、樂器合奏、演出活動等活動課，培養(yǎng)特長，以及讓學生參加扶貧濟困，維護社會公德等社會實踐進行訓練培養(yǎng)。（二）教師既是實施素質教育的載體，也是實施素質教育的主體，學習采取強化師德，提高師能，加強管理的做法提高教師素質：首先，堅持學規(guī)范，樹榜樣的做法，倡導自律正已。加強以教育教學為載體的教職工思想工作，領導勤政廉政，堅持以精神凝聚人，以形象凝聚人，以感情凝聚人，以正確思想引導人，以科學制度規(guī)范人，激發(fā)廣大教職工內在動力和銳意進取的開拓境界，使學校辦學思想“內化”為大家的意愿，成為共識與自覺悟行動，創(chuàng)設民主氛圍，營造團結、健康、融洽、向上的校園環(huán)境，使全體教職工樹立起崇高的師德。其次，發(fā)揮學科帶頭人作用和骨干老師把關作用。加強教研組、備課組集體備課，開展各種類型的研究課、公開課、示范課、優(yōu)質課評比，為教師進修考研、碩研提供方便和條件。開展評教評優(yōu)活動，引導教師學習現代教育理論，搞好繼續(xù)教育，努力探索現代教育規(guī)律、教學方法、教 學手段，不斷提高師能，爭當業(yè)務尖子。辦人民滿意的教育，是我們教育人的最終目標和價值追求。要實現這一目標要求就必須面向全體學生實施素質教育，這是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是黨和國家賦于學校和教師的一個莊嚴的歷史使命，是中華民族實現偉大復興的必然要求，是每個教育工作者義不容辭的神圣職責。第五篇：育人為本（模版）教育是科學，更是藝術育人為本，德育為先”，教師職責必須做到“學生為本，做人為先”。教育是愛的事業(yè)，所以教育必須建立在愛與智慧的基礎上。教育是科學，更是一門活生生的藝術，它不僅需要知識，更需要創(chuàng)意。第一，沒有愛就沒有教育，不懂得愛就沒有資格當老師?，F在很多人都在談愛的教育，他們所說的愛的教育只是愛自己的學生。愛學生沒錯，但是僅僅愛學生是不夠的，要愛教育事業(yè)、愛學校、愛祖國，更要愛人類，這是一種“大愛”。真正好的教育家應該具有這種大愛。父母愛子女，跟動物差不多，是一種本能；老師愛學生，是職責；而愛人類，則是一種神圣。當然，愛人類需要獻身精神，我覺得既然做教師，就應該是一個有獻身精神的人。在《愛的教育》中有這樣一篇日記“爸爸的護士”，講述的是一個鄉(xiāng)下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護著醫(yī)生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發(fā)展，而是發(fā)生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的“爸爸”擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：“不，爸爸??他愿意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝诱f過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井?！背齾s各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設置了不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優(yōu)生領讀數遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發(fā)音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和老師對學生的評價。第二，教育必須上升為藝術。教育如果沒有藝術化，就如同談戀愛，一個人沒有魅力、吸引力、感染力，你想讓對方愛你，是不可能的。同樣，教育如果不上升為藝術，就等于老師的教育沒有魅力。音樂、電影、美術、雕塑等等都是藝術，但是它們都是創(chuàng)造出來讓人們去鑒賞的；而教育藝術，是構建一個新人、鑄造人的靈魂的藝術，它是教人怎樣去欣賞音樂、電影、美術、雕塑這些藝術的藝術。所以說教育藝術是一種最偉大的藝術。舉個簡單的例子，就像是文學家，他創(chuàng)作的作品是躺在紙上讓人讀的，作為教育家必須讓作家的字從紙上站起來，走向你的學生。教師是人的塑造者，本身就是一個藝術家。因為是藝術就必須是創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，創(chuàng)造出來的學生就必然是不同的，照著模子作出來的東西不是創(chuàng)作，而應該叫做復制。按照這個標準，老師作為教育藝術的實踐者就必須是每天都在創(chuàng)造著。很多人認為藝術是雕蟲小技，其實不然。我認為教育藝術不只是講講教育方法，而是基于大教育論、大文化論、大藝術論，研究解決如何增強教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學情緒，美育方面的消極心態(tài)。第三，教育不應該僅僅是知識的傳遞，而應該是智慧的啟迪。我理解的素質教育是讓人全面發(fā)展的教育。所謂啟迪智慧，不僅包括提高智商，還應該增進情商。這些天我上網看到好幾所著名高校都發(fā)生了學生自殺的消息，我就想，這些孩子們的智商不高嗎？接受了那么多年的教育，又考上那么好的學校，肯定在學業(yè)上是非常優(yōu)秀的?？蔀榱艘稽c點挫折，就輕易放棄生命，如此脆弱的心理抗壓能力能稱得上是真正優(yōu)秀嗎？所以我認為，教育關注的不應該僅僅是書本上的知識和應對考試的能力，更重要的是開啟學生的心智，塑造健康的心理和人格。一個好老師，不能只給學生知識，更要給學生智慧。為什么智慧那么重要？雪萊曾經說過，大學就是智慧，愛因斯坦說科學就是智慧，而哲學在古希臘語中的意思就是智慧、愛智慧。菩薩是翻譯智慧。所謂的知識誰都可以知道，但是智慧不是，1+1=2誰都知道，但是1＋12就不一定誰都能理解了。而現在我們的教育給學生的不是智慧，合適嗎？ 未來的社會說知識就是力量，我說不見得，只有知識沒有智慧，有知識不能用，知識可能就會是負擔，是累贅。比如我有幾萬冊藏書，它們現在這樣擺放著，別人也許看起來很亂，但我這樣排列是非常有規(guī)律的，更利于查找和使用。所以，這些書對于我來說是知識的來源，但是對別人而言，可能就會成為沉重的負擔和累贅。所以我認為智慧是更大的力量。人類歷史上有時權力決定一切，有時金錢決定一切，今后無疑是智慧決定一切。啟迪智慧關鍵要解決6對矛盾，左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、靜態(tài)與動態(tài)、已知與未知、現實主義與浪漫主義。，誰能解決這6對矛盾，誰就會是成功的教育家。第四，變教育為美的享受。美的享受，看起來好像是形式的問題，其實我覺得這是教育學的本源問題。最后的落腳點就是讓整個的教育過程變成美的享受。