【正文】 中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。劉娟娟老師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師通過(guò)疊合法比較角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。三、教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，四位老師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要清晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾恼Z(yǔ)言。五、小組合作。劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。苑義層老師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。六、一題多變。天津中學(xué)馬玲玲老師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，了解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)思考的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推能力和梳理思路歸納的能力。教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì)，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？第五篇：心得體會(huì)同課異構(gòu)范文心得體會(huì)吉縣一中 尉婷婷我校于2013年5月23日舉行了數(shù)學(xué)講課比賽，共有6位老師參與講課比賽，對(duì)于講課經(jīng)驗(yàn)比較欠缺的我抓住這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真的聽(tīng)了其他5位老師的講課，每位老師的講課都是如此的精彩，真是收獲頗多。參照自己平常講課中的問(wèn)題，結(jié)合老師的講課，總共有三位老師的課給我留下了深刻的印象及豐富的經(jīng)驗(yàn)。第一位是晁金云老師，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，優(yōu)雅淡定的姿態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的推理講解，愉悅和諧的課堂氣氛，匠心獨(dú)運(yùn)的題型設(shè)計(jì)，每一處都是一堂完美課堂的寫照，為自己以后的教學(xué)提供了更多的努力方向。第二位老師是楊東升老師，在一個(gè)完全陌生的班級(jí)里，用一個(gè)交易拉近了與學(xué)生之間的距離，卻又不失幽默風(fēng)趣，結(jié)合主題，聯(lián)系實(shí)際，讓所有人眼前一亮。接下來(lái)循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一題多解，發(fā)散思維的應(yīng)用。在講臺(tái)上，還給人留下深刻印象的就是穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)，娓娓道來(lái)的談吐以及整齊條理的板書，每一處都值得我好好學(xué)習(xí)。第三位老師是楊香煥老師，楊香煥老師的課最值得我學(xué)習(xí)的就是對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，采用階梯式的出題方式，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)公式的靈活應(yīng)用的重要性，及不同題型下的解決方式的異同點(diǎn)。對(duì)于自己所講內(nèi)容，覺(jué)得還有以下欠缺：針對(duì)從未接觸過(guò)的一個(gè)文科普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所涉及的引入沒(méi)有新意，并且不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致剛開(kāi)始沒(méi)有與學(xué)生有很好的互動(dòng)，引入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在講課的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的搶答問(wèn)題沒(méi)有采取一個(gè)很好的解決方案，對(duì)于學(xué)生的參與沒(méi)有給予很好的評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂由于引入的失誤導(dǎo)致習(xí)題講解不詳細(xì)，很倉(cāng)促，整個(gè)課堂沒(méi)有很完整的展現(xiàn)。當(dāng)然自己也有優(yōu)點(diǎn)，聽(tīng)取各位老師的評(píng)課及自我感覺(jué)，覺(jué)得自己在例題的選取上做的還不錯(cuò)，對(duì)公式應(yīng)用的注意事項(xiàng)解釋的比較清楚，整堂課數(shù)學(xué)思想貫穿的比較好，思路比較清晰。這次舉辦的數(shù)學(xué)比賽確實(shí)很有意義，希望以后能有更多這樣的活動(dòng)，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課堂展示。